小學語文有效閱讀的路徑探討

周剛

摘 要：在小學語文教學中，閱讀能力的培養是重中之重。閱讀能力是聽、說、讀、寫能力中最為重要的一種，有效閱讀的培養不但能夠激發孩子們的閱讀興趣，提高閱讀技巧，對孩子綜合素質的提高和良好習慣的培養也有重要意義。為此，將從以下三個方面探討有效閱讀的培養路徑。

關鍵詞：小學語文;有效閱讀;路徑

美國著名作家吉姆·崔利斯認為，閱讀能夠為孩子的發展與成長帶來巨大推動力：第一，你讀的越多，知道的也就越多;第二，你知道得越多，你就越聰明;第三，你越聰明，你的學習時間就越長;第四，你學習時間越長，你收獲的也就越多。這一定律也成為有效閱讀培養的基本理論。

培養有效閱讀能力，是每一位語文教師的教學目標。在信息化飛速發展的今天，閱讀不僅僅簡單的是收獲信息，更是認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。為此，小學語文課堂教學必須關注閱讀教學給語文學習帶來的重要影響，并時刻注意引導學生進行有效閱讀。本文認為，有效閱讀需要從三個方面進行能力培養：激發閱讀興趣、提升閱讀技巧、培養閱讀能力。

一、為學生提供展示的平臺

作為小學生來說，他們喜歡被人認可，喜歡被表揚。教師有必要投其所好，要認識到一些喜歡讀書的好孩子，也可以通過表揚培養出來。教師可以將展示的機會給予學生，使得他們的閱讀興趣得以激發。比如說，學生將課外收集的好句、好詞運用到了寫作中時，教師有必要對這一做法予以大力表揚，使得學生獲得再閱讀的推動力，讓他們能夠因此再接再厲。此外，課堂上，教師還可以讓學生對自我的閱讀成果予以展示。比如說，在講解五年級下冊的第五課內容時，我要求學生，對自己背誦過，內容和童趣相符合的小詩進行展示，許多學生就展示了如袁枚、白居易等多位大家的詩。廣泛閱讀的學生，不僅獲得了展示自我的機會，同時也獲得了教師的認可和表揚，也極大地激發了其他學生在這方面的興趣。

二、在閱讀中注入生活的色彩

生活就好比一本無字書，生活中的許多素材被收集到了語文課本當中，兩者有著同樣的外延。所以，在語文閱讀教學方面，學生對知識以及生活積累的加強是關鍵所在。要想讓教學得到加強，就有必要在閱讀中加入生活，讓兩者更加親近，在閱讀中引入學生擁有的生活，進而確保學生對生活的多樣性有所認識，此外還包括了教學內容的概念性。讓學生能夠結合生活的體會，去感受文本，獲取自己獨到的見解。

可以在課堂之上，營造出生活的氛圍，將實際生活融入文本中，去領悟。結合融入生活的閱讀，學生閱讀興趣必然會得到提升。所以，有必要將一個充滿生活氣息的課堂氛圍構建起來，使得學生能夠結合生活的不同角度去感悟文本。比如說，在學習《春天的手》時，這一詩歌最想表達的是，春天的景象是什么，學生不同，其閱讀理解的能力也不相同，自然也就有了不同的感悟。為了確保學生將自身的生活體驗融入詩歌的閱讀當中，可以結合相關的配樂來朗讀詩歌，對詩歌的意境有所體會，進入到作者的內心深處。教師有必要培養學生的想象力，春天的手到底是什么形態，它能夠讓什么產生改變，進而來對春天的鳥鳴聲等有所感受。由此，不僅可以讓學生更好地學習課文，同時對于學生閱讀能力、興趣的提升也有極大的幫助，從一定程度上實現了對學生審美能力的培養，能夠讓學生對自己的出發點有所明確，最終向課文產生映射，充分和生活體驗結合在一起。

三、拓展閱讀，養成習慣

1.由淺入深，分段進行。有必要結合不同的學段，分層次地來培養語文閱讀能力，在課標當中，這一規定極為顯著。結合課內文章來看，在教授一二年級學生的閱讀時，有必要結合如下的三大層次來進行，讀準、讀懂以及讀通。在學術不斷增加識字量的同時，面對四五年級的學生，在教授閱讀課程時，則需要結合讀通、讀懂以及品讀三大層次來進行。

2.從課內到課外，延伸進行。閱讀教學，首先是教師的引導，逐步發展為他們的自主閱讀，因此教師有必要結合課文來進行講解，讓他們學會如何對課文進行分析，可以結合重點篇目的教學來進行，讓學生能夠掌握有效的閱讀方法。讀懂、讀透了文字，自然也就能夠簡單地對課外文章有所理解。比如說，在《橋》的教學方面，作者通過橋的敘述，對普通老黨員的光輝形象進行塑造，橋蘊含的含義是雙重的，不僅指木橋，還表示了以老黨員作為代表，和群眾友密切聯系的橋，這就是題目蘊含的深刻內涵。第三部分是本文最值得品味的，洪水退后，老太太來到橋邊，祭奠自己的親人，如此結尾使得文章的情節扣人心弦，富含韻味。在這篇課文學完之后，我又選取了類似的兩篇小說，讓學生對類似文章的閱讀方式有所掌握。

參考文獻：

呂宣杰.“教學做合一”讓語文教學情趣盎然[J].小學時代：教師，2010.