幼兒安全自護的四把鑰匙

王倩

摘 要：安全是孩子一生健康成長的重要保障，成人也在極力地保護著孩子的安全，可在成人小心翼翼的一味的保護狀態下，孩子們還是時有狀況發生，現狀與成人的保護目的背道而馳，越來越多的事實證明，安全靠一味的保護是難以全面保障的，如果孩子自己沒有安全自護的意識，那么生活中的危險將如影隨形，因此要真正確保孩子一生的安全，只有通過建立全方位安全教育網絡，才能教給孩子安全自護的方法，為他們的一生平安保駕護航！

關鍵詞：幼兒;安全自護教育;鑰匙

我們一直將“幼兒的生命安全與身心健康放在工作的首位”，如今由于大多數家庭以獨生子女居多，六個成人的愛都集中到一個孩子身上，這種愛往往造成孩子連摔跤都不會了，成人的“愛”造成孩子自護意識的薄弱和能力的喪失，讓孩子時刻陷入危險之中。身為幼兒教育的專業人士，面對日益明顯的安全教育問題，如何從幼兒的角度出發，將安全做到切實到位，真正解決幼兒的安全問題呢？我園將重點放在樹立幼兒安全自護意識，讓他們學會自己保護自己，從環境、游戲、生活、家庭、社區等方面全面入手，全方位地創設安全教育網絡，真正為幼兒一生的安全保駕護航。

一、環境創設，孩子安全自護的第一把鑰匙

創設安全的心理環境。幼兒由于身心處于未發育完善時期，需要成人的呵護與照顧，因此創設良好的心理環境，才能使幼兒感受到老師媽媽般的關愛，消除遠離父母及家人的恐懼，增強幼兒的安全感。

創設安全的外部環境。通過淺顯易懂的環境創設讓幼兒感受安全教育的知識。環境創設是我園采用的最直觀的教育方法，通過與孩子共同制作并張貼有趣的圖片、漫畫、標志符號等布置安全宣傳欄或墻飾，讓孩子們在環境的潛移默化中熏陶，感受安全的重要。

環境的耳濡目染和熏陶是孩子安全自護意識形成的“神秘力量”。

二、多重角色的教師，孩子安全自護的第二把鑰匙

在幼兒園中保護幼兒的安全是教師的重要職責，教師也是幼兒園安全教育的主要引導者。幼兒園教師在保護幼兒的安全及進行安全教育時，角色是多重的，是支持者、保護者、商議者和玩伴，這些角色隨著需要靈活多變。

在戶外活動時，為了培養孩子預測、回避危險的能力以及探索、創新的精神，我們支持孩子嘗試各種他們自創的具有“冒險性”的活動及自己發明的一些游戲設施的“非常規”玩法，不會輕易制止或強制幼兒完成某一項動作或活動，我們還會參與到孩子們的活動中去，成為孩子們活動的“玩伴”。這樣做的原因不是我們忘記了孩子的“安全”，相反，我們是為了更好地了解孩子的需要，以便提供孩子更喜歡的活動器材，同時也在與幼兒共同游戲中教給孩子保護自己的方法。

當孩子第一次玩某一器械，或對一些游戲設施還未完全適應，或嘗試某些具有危險性的活動時，我們會作為一個有經驗的成人，與孩子們一起討論、分享如何安全使用某一器械、可能存在的危險以及如何避免危險發生的經驗等，并在兒童對這些器械設施活動的反復嘗試中給孩子以適當的安全指導與提醒。

教師智慧的指導不斷促進孩子自護意識的形成。

三、游戲和生活，孩子安全自護的第三把鑰匙

要充分發揮“游戲和生活的獨特價值”。我園為幼兒提供了充裕的游戲活動的時間，將安全教育與孩子們的游戲融合在一起，并更多地與生活相結合，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及嘗試模擬在具體生活中應對危險的能力等，讓孩子切實感受到安全的重要和有用。

表演角色游戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式。

情景模擬游戲，學習掌握正確的安全技能。

木偶表演游戲，增強安全意識和培養幼兒理解能力。

區角游戲培養幼兒的實踐操作能力。

四、家長和社區，孩子安全自護的第四把鑰匙

我園安全工作的目的，就是保障兒童的安全，形成長遠的安全自護意識和行為，在現實生活中學會保護自己。這也要家長和社區的參與才能為孩子創設全方位的安全教育網絡。

我園針對如今家長過度保護與代勞現象，組織了一系列典型的活動。如我們給孩子提供一些家長無論如何也不會讓孩子碰的勞動工具，用實際行動告訴家長“怎樣做才能幫助孩子獲得真正意義上的安全”。還通過親子游戲的方式，讓家長參與到幼兒園的安全教育中來，讓孩子學會在生活中保護自我不受傷害是非常必要的，也更符合孩子的長遠發展和需要。另外，我們請“警察家長”走進課堂，給孩子講“一個人在家時的安全”“迷路了我有辦法”等;我們還充分利用社區的教育資源，讓孩子實際到小區里“按照門牌號碼去尋找同伴的家”“給健身器材危險處貼上注意標志”等來幫助孩子實踐遇到問題該如何處理。豐富多樣的活動提高孩子安全自護能力的同時也喚醒家長朋友們，不要再以“愛”的名義犯下錯誤，不要讓孩子用一生的痛苦來承擔這些錯誤。

我園仍將不斷深入學習幼兒安全教育的理念，用理念指導我們的安全教育實踐，建立全方位的安全教育網絡，教給孩子安全自護的方法，讓我們的安全工作和安全教育能真正地為了孩子，為孩子一生的安全“保駕護航”。