巧用墻飾搭建家園共育平臺

李穎

幼兒發展受家庭、教育機構和社會三大環境的影響，其中由于幼兒年齡小，受家庭和幼兒園的影響最大，因此，幼兒的早期教育應同時受家長和教師的影響最大。因此，幼兒早期教育應同時受到家長和教師的同等重視，雙方相互配合，做到家園共育，為了“培養出新世紀的幼兒”這一共同目標而努力。正如陳鶴琴先生指出的：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須要兩方面結合，方能取得充分的功效?！?/p>

我們一直非常重視做好家長工作，因為這是教師充分展示自我風采的大好時機。作為一名幼兒園教育，實現家園共育的途徑是多種多樣的。例如，家長開放日、節日的文藝演出、家長會、家長委員會，還有接送孩子時與家長的簡單交談等等，都能起到一個很好的作用。但是這些活動時間有限，不能讓教師和家長充分地交流。那么如果能夠巧妙地運用墻飾，讓墻壁把教師的心聲告訴家長，讓墻壁把家長的心愿告訴教師，那豈不是錦上添花的事！

我班的家園共育有以下幾方面的內容：

一、用環境及時與家長溝通、交流，讓家長了解教師的工作，了解幼兒在園的具體情況

以前的家長把幼兒放在幼兒園，有一百二十個不放心，因為他們不知道幼兒在園一天的情況，尤其是小班的幼兒，吃飯吃得如何，喝水多不多，午覺睡得好不好等等，而大班家長則更關心幼兒今天學到了什么東西，有沒有積極地參與活動等等。為了讓家長能夠踏踏實實工作，放心得把幼兒交給我們，我們為家長提供了幼兒在園的全面資料，包括幼兒的一日活動，活動中誰的表現最突出，誰又幫教師干活了，誰又做了好事等，我們還將幼兒的一日生活活動制成表格公布于家長，吃飯的多少，喝水的次數，大小便情況等，讓家長一目了然。從此，家長在接送幼兒的時候，看我們的活動清單，成了我班家長的必修課。

在面向全體家長的同時，我們還關注每一個幼兒的個體發展。對此，我們巧妙地運用了“悄悄說”這個小欄目，每過兩三天，我們就會對幼兒寫一兩句鼓勵的話，放在寫有他們名字的小布袋里，這些話只有教師、幼兒和家長知道，所以，稱之為“悄悄說”。同時，這個“悄悄說”還讓家長說出了一些不愿意和教師面對面說出的話題，避免了尷尬。

二、鼓勵家長積極參與幼兒園的活動，讓家長成為教師的合作伙伴

作為一名教師，在面對眾多家長期盼的眼神的時候，你是否愿意只讓他們做參觀者，而放棄積極參與的機會呢？2003年上半年，“非典”肆虐，在全國上下共防“非典”的日子里，為了保證幼兒園的小朋友不受“非典”病毒的侵害，幼兒園和家長共同負起了首要責任。為了向家長、孩子介紹最科學的防非知識，我們發動家長多方面搜集資料。俗話說得好“人多力量大”，短短的幾天工夫，我們就收集了大量的資料，我們將這些材料整理后，公布在防非專欄里，供家長相互交流。

在我班的家園聯系欄里，有各式各樣的內容，但是我們總覺得比較單調，趨于形式。為了讓我們的墻飾活起來，我們開辦了“我家寶寶”的征文活動，活動開始后，我們被家長的積極性打動了，家長們紛紛投來稿件，有“育兒經”“家庭趣事”等，我們的“家”一下子活了，就像一個張嘴會說話的小娃娃一樣，變得更加活潑可愛了。

三、運用墻飾的宣傳作用，提高家長的素質，促進發展

家長的素質各有差異，有的家長文化水平相對較高，教育思想、教育理念比較先進，而有的家長沒有較高的文化水平，不能運用先進的教育理念。為了讓家長能夠在幼兒園這塊幼教天地里了解到更多、更好、更先進的幼教學識，我們從網絡、書籍等多方面入手，收集種種有價值的材料，每周都有新內容。另外，我們還根據家長的需要，有重點地搜集解決他們的各種難題。通過我們的不懈努力，我們的家長在不斷提高，不斷發展。

我們家園共育中的“家園聯系欄”是反映保教工作情況的一扇窗戶，更是教育交流的一塊園地。我們的“家園聯系欄”在不斷地成長，不斷地完善。

我們家園共育中的“家園聯系欄”就像一道五彩斑斕的彩虹，緊緊地聯系著教師、家長、幼兒的心，照亮了家園共育的美麗天空。