用心傾聽(tīng)，耐心引導(dǎo)

平山山

“作業(yè)又沒(méi)寫！”我的火莫名地被挑起來(lái)了，對(duì)于王凱（化名）這樣的學(xué)生真的忍無(wú)可忍了：寫字潦草，上課小動(dòng)作多，不愛(ài)聽(tīng)講，作業(yè)拖拉……

此刻，所有壞學(xué)生的特質(zhì)都集中在他一人的身上，為了給其他人“樹(shù)立榜樣”，我又得發(fā)一次火了?！澳阍趺椿厥?？到前面來(lái)，讓大家都看看你?！笨粗哪槦o(wú)所謂的樣子，我更加生氣了?！澳憔筒荒芸禳c(diǎn)嗎？拖拖拉拉的，耽誤我們上課?！蔽乙话牙^(guò)快到跟前的王凱。他習(xí)慣性地?fù)u搖頭，然后又點(diǎn)點(diǎn)頭。

看到他這樣模棱兩可的表現(xiàn)，我更加生氣了：“這是第幾次沒(méi)交作業(yè)了，第幾次了？你還能數(shù)得清楚嗎？我都不想說(shuō)你了，唉！”我的手指點(diǎn)在他的頭上，他更加無(wú)所適從了。看著同學(xué)們異樣的眼光，比上課都要集中注意力的表情，他的臉上的表情由尷尬變得無(wú)所謂。

看看手表，我擺擺手：“你回去吧，你已經(jīng)浪費(fèi)我們4分鐘了，你不想學(xué)其他同學(xué)還想上課呢！”看著浪費(fèi)了大家時(shí)間的“罪魁禍?zhǔn)住睙o(wú)力地回到了位子上，我重新調(diào)整好心態(tài)，開(kāi)始上課。最后結(jié)束時(shí)，生字沒(méi)有寫完，我又把責(zé)任推在了他的身上：“都是因?yàn)橥鮿P，我們寫字都沒(méi)有寫完！”聽(tīng)著再一次把責(zé)任推向他，他無(wú)可奈何地又接受了我的隨意猜測(cè)。

后來(lái)，李旭（化名）家長(zhǎng)的一番話提醒了我：“李旭，你不是說(shuō)王凱經(jīng)常被老師批評(píng)，經(jīng)常被其他學(xué)生笑話，不是好孩子嗎？你怎么還和他玩呢？媽媽告訴過(guò)你，對(duì)于經(jīng)常被老師批評(píng)的孩子你要離得稍微遠(yuǎn)一些，你怎么不聽(tīng)呢？”沒(méi)有想到，王凱竟然被當(dāng)成了全班公敵，被其他同學(xué)疏遠(yuǎn)了，難道我的教育方式錯(cuò)了嗎？也許我可以換一種教育的方式，這樣效果是不是會(huì)更好一些呢？

我為自己平時(shí)的倉(cāng)促評(píng)判感到后怕，一個(gè)后起之秀不會(huì)被我的無(wú)意批評(píng)而重傷，孩子的自信心就此喪失。我應(yīng)該好好反思自己的所思所做了?！八枷胧切袆?dòng)的指引”，一點(diǎn)不假，平時(shí)，自己過(guò)于嚴(yán)格，忽略了學(xué)生的自由個(gè)性發(fā)展，這與新時(shí)代的教育理念不符。

在上課的時(shí)候，我有意識(shí)地觀察他的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，希望我的做法能讓他挽回一點(diǎn)自尊。

“今天王凱的姿勢(shì)坐得很直！”雖然沒(méi)有眼神的交流，但是微動(dòng)的小肩膀告訴我他在意老師的表?yè)P(yáng)。

“我要表?yè)P(yáng)王凱，他已經(jīng)連續(xù)一個(gè)星期沒(méi)忘記交作業(yè)了，要繼續(xù)加油了！”他的嘴角悄悄上揚(yáng)，漏出一絲微笑。但是，他見(jiàn)到我仍然躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，對(duì)于我的膽怯仍有一絲顧慮。在與家長(zhǎng)的交流中，我知道了他那次沒(méi)交作業(yè)是因?yàn)樽蛲戆l(fā)燒39℃，還沒(méi)來(lái)得及和我

說(shuō)明，結(jié)果被我無(wú)情地貼上了“拖拉作業(yè)”的標(biāo)簽。其實(shí)他很優(yōu)秀，也很想表現(xiàn)好。我錯(cuò)怪了他，決定要好好找他談?wù)劇?/p>

他慢慢走到我的面前，聲音像蚊子一樣：“平老師，您找我有事嗎？”他怯生生地樣子讓我忍俊不禁，我故意生氣地看著他：“你今天又犯了什么錯(cuò)嗎？”“好像……沒(méi)有吧？”他若有所思，這是他本能保護(hù)自己的一種方式，看來(lái)我的批評(píng)讓他對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑，失去了自信?！袄蠋煱l(fā)現(xiàn)你今天又犯了一個(gè)錯(cuò)誤?！彼念^更低了，習(xí)慣性地接受我的“審判”，“老師跟你說(shuō)笑呢，首先，我要向你道歉，上次沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)你解釋，就批評(píng)你了，對(duì)不起。你最近表現(xiàn)也越來(lái)越好了，特別是上課認(rèn)真聽(tīng)講了，作業(yè)及時(shí)上交了，這說(shuō)明你仍然是個(gè)好孩子，繼續(xù)加油??！”他暫時(shí)僵住的表情看得出來(lái)他還沒(méi)有適應(yīng)我的真心道歉和灰色幽默，兒童應(yīng)有的天真在他的臉上蕩然無(wú)存。

我選擇尊重王凱的個(gè)性發(fā)展，讓他體會(huì)成功的快樂(lè)，逐漸找回自信心。漸漸的，他想與我親近的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈：下課時(shí)，看到我，不再害怕和閃躲，有意識(shí)地對(duì)我微笑，偶爾還會(huì)向我問(wèn)聲“老師好”，聽(tīng)到他的問(wèn)候，所有的煩惱和疲倦都煙消云散了，原來(lái)教育的力量是雙向的，既能教育學(xué)生，也能愉悅自己。上課時(shí)，他的小身板永遠(yuǎn)坐得筆直筆直的，努力與我保持一樣的節(jié)奏，每次表?yè)P(yáng)坐得端正的同學(xué)，都會(huì)出現(xiàn)他的名字，其他學(xué)生也越來(lái)越多地和他接觸，他也越來(lái)越討我的喜歡。

我意識(shí)到自己的及時(shí)改正教育方式得到了回報(bào)，王凱的變化就是最好的例子。我終于悟出了對(duì)待像王凱這樣的孩子應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待，他們應(yīng)當(dāng)接受平等的愛(ài)。在一次布置寫話的練習(xí)中，我讓學(xué)生寫“我最喜歡的 ? ? ?”，很多學(xué)生寫到了自己的媽媽、爸爸、奶奶、小狗……王凱寫的是“我最喜歡的老師”，他這樣寫道：“以前的我很不聽(tīng)話，總愛(ài)拖拉作業(yè)，也經(jīng)常惹老師生氣。平老師對(duì)我很好，nài xīn（耐心）地教育我，細(xì)心地指導(dǎo)我，現(xiàn)在我有了很大的進(jìn)步，也越來(lái)越愛(ài)語(yǔ)文課了這都要感謝老師的xīn qín（辛勤）付出?！?/p>

看到這些文字，我很慚愧，自己不能容忍學(xué)生的一點(diǎn)錯(cuò)誤，沒(méi)能做好表率作用，卻能得到學(xué)生的原諒。幸好，自己懸崖勒馬，及時(shí)還給了孩子一個(gè)清白。

孩子，請(qǐng)你原諒老師的偶爾“走神”，不在狀態(tài)，請(qǐng)?jiān)试S老師插入你們的隊(duì)伍，讓我們共同面對(duì)各種成長(zhǎng)問(wèn)題，不懼困難，迎難而上。老師一定緊緊跟隨著陶行知老爺爺?shù)慕逃罚皭?ài)滿天下”，博愛(ài)與仁愛(ài)相互融合，逐步實(shí)現(xiàn)“教育大愛(ài)”，公平公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，牽著后進(jìn)生，拉著優(yōu)秀生，幫助學(xué)生逐步走向更加健康積極向上的明天。endprint