識字教學須抓五個關鍵點

詹從躍

識字教學是低年級語文教學的基礎，是低年級語文教學的重要任務。啟發學生識字的積極性、教給識字方法、培養識字能力是低年級語文教學中不可缺少的重要環節。興趣是最好的老師，如果學生對識字產生興趣，了解識字的重要性，就能自覺地去學習并掌握生字的音、形、義。語文教師要從認識生字、讀準音節、辨別生字結構、理解生字意義、筆畫書寫等方面對學生加強指導，緊扣五個教學關鍵點，不斷提高識字教學實效。

一、拼音教學是關鍵

要認識一個生字，必須從拼音入手，即認識一個字，就必須知道所識字的讀音。教師要教會學生更好地掌握漢語拼音這個識字工具。如：長城的“城”字，可拼音為chéng，它的聲母是ch，韻母是eng，音調是陽聲，由此可以引出“城”字的音序是c。所謂音序，是指聲母的大寫字母。指導學生學習拼音，需注意四點：首先是學習四個聲調，可以指導學生識記“歌詞”（—聲平，二聲陽，三聲拐彎，四聲降），既有趣，也容易掌握；其次是學習聲母、韻母，無論是在書寫還是拼讀方面，都需要教師的耐心指導，盡量讓學生全部掌握，為以后的生字學習提供良好的基礎；再次，分清前鼻音和后鼻音、翹舌音和平舌音，在這一方面學生很容易搞錯，比如說“情”和“親”、“吃”和“次”等等；最后要讓學生知道每一個字的音序，特別是對于聲母屬翹舌音的“zh、ch、sh”，學生們要知道它們的音序是平舌音“z、c、s”，這樣才能為以后學習查字典做好必要的鋪墊。

二、字體結構教學是關鍵

在識字過程中，懂得了字的音，還要懂得字的形，也就是字的結構。漢字從結構上可分為獨體和合體兩種類型，合體字的結構又可分為兩種類型：一種是從漢字所占空間位置而言的間架結構，另一種是從漢字構字方法而言的構造結構。這兩種結構類型都可以用“左右、左中右、上下、上中下”來稱呼。有的合體字有兩種結構類型相同，如同為左右結構的“拱、橋、技、始”；同為上下結構的“其、蘆、晃、芝”。而不少合體字的結構卻不一致，如“倒、撒、袱、蝴”等間架結構是左中右，而構造結構如“拱”是左右；“案、意、緊、靠”等間架結構是上中下，而構造結構如“晃”是上下。進行生字結構的分析教學，既有助于學生掌握生字的書寫要求，又可以從結構上幫助學生認識漢字的音形義關系。在字體結構教學中，教師既要講解漢字的間架結構，更不能忽略漢字的構造結構。

三、偏旁部首教學是關鍵

知道字的拼音與結構后，第三步就要知道字的偏旁部首了。對于左右都有部首的字，應取它左邊的部首，如“做、例、微”；上下都有部首的字，應取上面的部首，如“簾、巖、雷”等；內外都有部首的，應取外面的部首，如“悶、聞、間”等。認識部首不只是這些，更重要的是讓學生知道部首表義的重要性。在形聲字的教學中，要抓住形聲字的規律——“聲旁多表音，形旁多表義。”如：晴天的“晴”字，就是天上沒有下雨，太陽出來了，所以它是“日”作部首；而“睛”是代表眼睛，所以它是眼目的“目”字作部首。

四、筆畫書寫教學是關鍵

指導筆畫書寫是識字教學的重要組成部分，是鞏固識字教學成果的重要手段。如果學生掌握了一個字的音序、音節、結構、部首，卻忽視了書寫筆順和關鍵筆畫的學習，就等于給識字學習埋下了巨大的“隱患”。錯誤的筆畫和書寫順序既影響書寫的美觀程度，也容易出現錯字、漏筆等現象。因此，教師必須引導學生嚴格按照先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內、先里頭后封口、先中間后兩邊的寫字筆順規則進行書寫。如“周”（從外到內）共八畫，第一筆是“豎撇”，不要寫成“豎”，里面的“土”不要寫成“士”。

五、字詞句訓練是關鍵

學習生字最后的關鍵就是字詞句訓練，要讓學生使用所學的字進行組詞、造句。運用是識字學習的目標，也是成果的檢驗。教師要加強學生在字詞句方面的訓練，如講授“恩”字時，可以引導學生組成為“恩情”這個詞，再造出“黨的恩情永不忘”這樣的句子。可以看出，由字組詞再造句，是識字教學中連貫教學的重要一環，使生字在句子中融化，為以后寫作打下堅實的基礎。教師要不斷優化教學方式，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，既要認識，還要會寫，更要會用。要讓學生感受到祖國語言文字的無限魅力，并能逐漸養成自主識字的習慣，提高識字能力，為以后語言表達能力的發展奠定堅實的基礎。

要使學生把生字融會貫通，教師就必須緊扣以上講的幾個關鍵點，即要認識一個字，就要知道這個字的音序、音節、部首、結構、筆畫，并學會運用生字組詞造句。只有這樣才能真正去挖掘生字中的奧秘，學生也才能在識字教學中有所收獲。（作者單位：江西省萬年縣梓埠鎮中心小學）

責任編輯：范宏芳