體育與健康課如何提升學生參與度

王中建

小學體育與健康的教學活動因受多方面的影響，如活動空間大小、活動組織繁雜等因素影響著學生注意力是否集中，制約著學生是否參與或參與的程度。從實際的教學來看，部分課堂教學效果遠遠低于要達成的目標，究其原因是學生在課堂活動中的參與率低下。現就此問題談談如何提升學生的參與度。

一、精心預設給學生有效參與奠定基礎

提升學生有效參與的前提是教師必須鉆研教科書、積極認真探索新教法。在平時的工作中，應踏實地研讀新課標，研討教學內容，吃透教科書中內容的編排線路、意義，把握其體育活動的任務、特點以及要實現的教學目標和要求，理清各個水平段的教學思路，不斷汲取先進的教學經驗，依據各個課時（或單元）的教學任務、班級學生的特點，牢牢扣住教學的關鍵節點，有效突出重點、突破難點。

教學的方式方法要靈活多變，導學的內容符合學生認知水平和學習特點，由淺易到深難，拾階而上；教學時我們要立足學校的現狀，充分利用好現有的場地和器材，以學生為體育學習的主體，以活躍學生的身心為前提，以提高學生的身體素質為宗旨，精心設計導學的預案和各種活動細節，充分發揮每個學生的主動性、積極性，確保學習目標的順利實現。如低年級的體育教學，為了鍛煉學生的身體協調性和手臂的力量，根據他們身體柔韌性好、喜歡運動的特點，回避了一些“強硬”的運動，利用生活中廢棄的可樂瓶等裝滿沙子，組織學生開展打保齡球的活動，這樣在寓教于樂中逐步提高學生的運動量，鍛煉他們身體的協調性，促使每個學生都能全程參與體育活動。

二、因材施教促進學生全員參與

體育學習的主體是活潑好動的學生，宗旨就是促進學生掌握運動技能，逐步形成初級的運動能力，同時幫助學生增強體質，使他們樹立健康生活、學習的意識。但學生個體遺傳、個性和智能等各個方面的差異都影響著體育教學活動的整體效益，就此我們應深入了解、研究和解析學生，特別是研究他們不同年齡、個性下的思維特點和心理狀態。

在教學實踐中，我們可以發現低中年級的小學生有意注意能力缺乏，注意力不能保持穩定，缺乏持久性，容易分散或被其他新異的刺激所吸引。所以，在平時體育教學中，我們應不斷創新教法和教學內容來激發學生體育學習的內在動力，激發他們參與體育教學活動的欲望和興趣。利用多種多樣的教學方式方法及其他輔助手段，激勵學生在參與體育運動中學會用腦思考、學會分析動作的要領和關鍵，有目的地去認真完成每個練習項目。

此外，在教學預設時注意結合學生間的各種差異，做到“備課”必“備生”，針對不同類型的學生擇用與之匹配的教學手段，來促進學生全員參與，來提升教和學的效果。如對那些性格內斂反應慢且膽小的學生，在體育學習與訓練中，我們應多表揚與鼓勵，多指引與期待，設法逐步使他們增強自信心，實現自覺參與。對那些天生好動、喜表現自我，但學習與訓練不穩定、波動性大的學生，我們應注意表揚要適當，多加啟引，使他們充分發揮特長，形成“我要認真參與”的思想，培養他們在參與中逐步養成良好的體育學習習慣，在不斷克服困難的練習中磨煉他們的意志，使他們的體育學習實現精益求精。

三、親力親為促進學生的有效參與

體育教學應堅持學生的主體地位和教師的主導作用，并將其有機和諧地結合起來，培養學生“我要參與”的意識和行動。大家都知道一節課是否有效，學生是否有進步，關鍵是看學生在體育訓練與學習中他們掌握的動作是否到位，情感態度和價值觀的正確發展如何，而不是簡單地看教師教的情況如何。當然，學生學得好的前提是教師必須有正確的、規范的、到位的動作要領的示范和生動的講解。這就要求我們認真、嚴謹地給他們做好各種示范，使他們實現有效的練習達成教學的目標，使他們成為體育教育教學的中心，讓他們真正參與到教學的各個環節中。比如，在每節課的新授前都有進行相關的準備活動，可讓小組組長組織，讓小組成員輪流帶著做一節準備操，注意后面的學生不要重復前面學生已做了的動作。這樣既給每個學生引領示范的機會，也給了他們創新的機會，同時也使每個成員都能參與其中，一舉多得。

另外，我們可根據各年齡段學生的特點，靈活機動地安排各個教學環節，使他們擁有一個自主、自由學習和創造的時空。如當學習了新的內容后開始自主練習時，可以組織開展小組學習，在每組中安排好、中和滯后的三類學生，讓優等生給小組內成員示范、講解并給滯后生糾錯、指導，使小組成員間互幫互學、互促互進。這樣，就給所有學生有展示自我的空間，同時也使他們實現了相互的勉勵，使他們懂得只要努力、認真練習，就有可能成為學習標兵和榜樣。

綜上所述，要想所有的學生都能有效地參與體育學習活動，必須切實落實學生的學習地位，并不斷更新教師的教學策略，與課改俱進，就定能提升學生的體育素養。（作者單位：江蘇省大豐市白駒小學）

責任編輯：鄧 鈺