新教改下如何更好地進行英語有效閱讀

魏有祿

在英語教學中的有效閱讀，就是既要重視語言知識的傳授，重視利用課文進行閱讀技巧的訓練，從而保證課文的連貫性和邏輯性，最大限度地激發學生內在的學習興趣，培養學生個性、發展學生智力，使閱讀教學更加快捷、高效。

新教改英語有效閱讀隨著新教改的不斷深入，“自主、合作、探究”的教育理論已逐步形成，英語教學也建立了科學的新教改教學模式，這種模式激發了學生內在的學習興趣，培養了他們的自主性、主動性和創造性，然而如何在新課改下引導學生，最大限度的激發學生的學習積極性，在閱讀教學中，怎樣自主、合作、探究，是值得我們英語教學工作者去面對和思考的問題。怎樣使初中英語閱讀課更加趣效并生，有效施教，我們不妨從以下幾個方面做起。

一、充分利用導學案的預習案，有效導入

在預習案的設計中，就需要我們在要精心策劃，有效地激起學生閱讀的興趣，通過靈活多樣的預習導入，預習的設計可以是：

（1）勾畫短語，尋找本單元相關的語言知識點；

（2）設計與閱讀短文相關的問題回答或判斷句子的正誤；

（3）搜集與閱讀文章相關的背景知識或有趣的故事；

（4）視聽與閱讀相關的視頻或錄音；

（5）對閱讀文章中的重點句子進行翻譯或句式轉換；

（6）通過工具書查找重點短語或詞匯的用法；

（7）總結文章中各段的段意；

（8）查找文章中的同義詞。

通過以上的預習設計，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種心求通而未得，口欲言而不能從的狀態，從而促使學生主動積極地投入到閱讀當中，尋求答案。從而把學生引入到真實的語境中去，增加學生對課文的興趣，幫助學生更好地理解閱讀材料，積極主動參與課堂學習。

二、有效使用探究案，質疑、合作、交流、解決問題

探究案的設計要力求緊扣閱讀短文后的問題，內容具體明了，針對性要強，不易過多，能夠及時引導學生自己去思考和探索，給學生足夠的空間做自己能做的事情，教師在指導學生快速閱讀和細節閱讀的基礎上，可以通過以下的幾種方法讓學生完成閱讀訓練：

1.問題生成

為使學生在閱讀過程中能夠掃清文章表層的理解障礙，對于較難一點的，教師可以在導學環節中讓學生提出閱讀短文中有關難詞或難句，根據情況有必要時可以在課前有意識給某兩個學生分別遞給有問題的紙條，通過學生呈現問題，從而激發其他學生踴躍提出問題或回答問題，對于較簡單的閱讀，教師可以通過放權給學生，讓學生自己來設計問題，發揮學生的自主性。學生通過閱讀文章，設計一些與文章的主題相關或推理的題目。然而，對于學生設計的有創意的題目可以予以鼓勵和表揚，激發學生對英語的興趣，使學生產生求知欲和好奇心，準確快捷把握、理解文章。

2.問題解決

解決的問題可以是閱讀短文后的，也可以是學生或老師提出的。這一環節是非常重要的，對學生的閱讀起著關鍵性作用，對于學生的回答要及時給予諸如Good！Very well！Excellent！Well done！等鼓勵性評價，不論是個人還是小組，師生應共同為其喝彩、表揚，使學生在自學和小組合作過后對自己的成果有一種自豪感、成就感。具體我們可從以下方面做起：

（1）自主學習，小組合作。主要是通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識，自主能力和自主習慣，鼓勵學生主動思考和主動探究。學生相互啟發，把每個同學已有的知識系統激活，在合作討論中，領悟閱讀的過程，掌握閱讀的技巧，可以用兩種方式開展小組合作活動，其一是Pair Work的合作，這種模式適合篇幅較短，內容較易懂的文章，學生在完成了生成的問題后，同桌之間開展一問一答形式，兩人之間相互討論，相互取長補短，相互檢驗。其二是Group Work，這種合作模式則適合于篇幅較長、內容較復雜的文章。對于較難的問題，通過小組討論的形式，共同解決，達到資源共享，共同體會成功的喜悅。

（2）視聽結合，巧妙引導。這種方法適合于靈活性、難度較大、不貼近實際生活的閱讀。一方面，學生可以通過完成老師分布設計的活動內容，層次深入，從而獲得生成問題的答案；另一方面，學生可以通過媒體教學設備觀看與閱讀相關的視頻或聽取錄音，把單一的文字為載體的閱讀轉變成聲音、圖像、情景融為一體的視頻欣賞，使英語閱讀更加形象生動，富有情趣。

三、適時利用導學案的訓練案，點撥疑難，測查評價

點撥疑難，是英語課堂教學中排憂解難的過程，是強化重點，突破難點的關鍵。因此，教師在學生完成了導學案、小組合作以及交流展示基礎上，及時利用訓練案，檢查評價學生課堂學習的效果，及時反饋教學信息，了解學生掌握情況，找準問題之所在，對于學生不能解決的、新發現的疑難問題以及還需要完善補充的知識點，要及時地進行重點講解、點撥和歸納，以達到優化課堂教學的目的。并在課堂教學中要適宜采用以鼓勵為主的評價方式，對學生的閱讀成果進行積極評價，充分肯定，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性，激發學習的熱情。

四、拓展升華，用心感悟

在完成了一篇文章的閱讀任務后，教師應根據課文內容，緊密結合學生生活實際設計話題，既要體現教學目標中的語言知識技能和情感態度價值觀，又要將知識點拓展升華，把課本上的知識遷移到生活中加以應用，拓寬知識視野，真正讓學生感受到學習的實效性和有用性。另外，可以提倡學生寫讀后感，或仿寫一篇短文，使讀的實踐轉化為寫的活動，這樣不僅可以鞏固知識點，還可以讓學生體會文章的寫作意圖和方法，提高寫作水平，而且還可以更有效的提升閱讀能力。另外應多鼓勵并指導學生進行大量的課外閱讀，經常向學生推薦一些趣味性、知識性和可讀性強的閱讀報刊和書籍，以培養學生濃厚的閱讀興趣，進而拓寬知識面，提高閱讀的積極性。

五、結束語

教無定法，貴在得法。英語閱讀課教學模，式多種多樣，只要是適合學生主體發展的都值得提倡。作為一名英語教者，應在教學中勇于創新，大膽探索，不斷完善教法，能最大限度的激發學生的閱讀興趣，從中能體會到閱讀的樂趣，從真正意義上使閱讀教學在新的教學理念下，更加高效快捷。