中學教育教學中“師生溝通”問題探究

洪喜來　鄭國華

目前，在中小學生的現實教育中存在各種各樣的問題，而其中最為重要的也是最需要人們重視解決的，就是師生溝通問題。要想提高中學教育的工作質量，就需要解決師生之間的溝通障礙。

中學教育師生溝通拉家常換位思考當前，不容置疑的就是師生交流在教育體系中的重要地位，當然這也是學校一直重視的問題。但到目前為止，依然存在著不少問題，使師生存在溝通障礙，對教學和管理工作上有著很大的影響。因此，想要提升學生水平，培養人才，提高教學質量，就應當注重師生交流的問題，解決師生之間的地位不平等，讓師生相互理解，信任，互相接納，互相協助，讓學生在良好的環境中健康的成長。

一、師生之間存在的問題

在我們傳統的教育中，師生的地位一直就是不平等。學校中老師是主導因素，學生則處于被動狀態。學生被引導的也是尊師重道的理念，師生之間的地位差異和理念差異造成了之間的溝通障礙，老師處于高高在上的地位，在學習過程中我們經常可以聽到老師隨意的對學生說“這件事情我講了多少遍，為什么還不會，你怎么這么笨”，“課堂上不是你們說話的地方，什么時候讓你們家長來一下”，在老師的心目中，有時候會覺得學生就該聽老師的，學生和老師之間的身份讓其存在了溝通障礙，還有就是學生纏在尊師重道的潛移默化中，學生潛意識的會和老師保持距離，自然而然的師生之間有了距離感，而有的老師則覺得老師就該有老師的威嚴，選擇先鎮住學生，這樣卻讓學生從一開始就懼怕老師，不敢與其多說哈，更別說與老師溝通。在這樣的環境中，師生之間自然不能相互融洽自然的溝通，再加上老師還有偶爾出現一些嚴厲的話對其進行批評，增加了師生之間的距離感，因為師生之間早已埋下隱患，即便老師想要拉進與學生之間的距離，想要和學生談談心，但是學生也不敢說話，造成他們之間的溝通很難進行下去。還有是有的老師處于高高在上的地方，和學生溝通中總是保持一貫的說教，不與學生真正的交流，對學生的回答，問題不聞不問，只是滔滔不絕的講道理，實際就是訓導，而非溝通交流。還有就是在我國實際的教學過程中，往往老師會根據學生的學習的成績，在班級的地位的不同而選擇的溝通狀態也不一樣，一般成績好的會得到老師多些青睞，溝通也會多一些，而對于相對差一些的，可能老師與其的溝通就會少一些。

二、促進師生溝通方法之換位思考法

老師和學生在傳統的教育環境下，一直處于主動與被動的狀態，老師因為生活閱歷的增長，長期的工作環境的影響，站在自己的位置上難免看不到自己的問題，習慣利用自己的身份，對自己的學生發號施令，讓學生接受并服從。想要促進師生溝通，老師就應該換位思考，設身處地的站在自己學生的位置上，為自己的學生著想，和學生產生共鳴，建立其一個和諧輕松的氛圍。當老師站在學生的位置上，了解學生的心里，體會學生的感受，進而也會了解學生心中所想，而學生也會感覺到老師的想法，從而獲得滿足感，最終拉進與老師的距離，讓學生主動的了解老師，主動的和老師接近。促進師生之間的交流溝通。

三、促進師生溝通之拉家常

老師想要深入地去和學生進行交流，就一定要有一個良好的開頭。而人們一般常用且很有效的就是拉家常，先問問自己的學生一些很平常，但卻讓人覺得很親切的話題，如住校的學生校園生活還習慣嗎？學習還適應嗎？在這樣的前提下，老師和學生就可以面對面的在一個和諧輕松的氣氛中開始談話。老師在談話過程中保持和藹可親的態度，認真傾聽學生的心聲，及時的插入自己的一些案例，幫助學生解決自己的問題，還可以偶爾引入自己的少年時代，無形中縮短師生之間的差距，增強談話的親和力，讓學生愿意和老師談話，喜歡和老師分享自己遇到的事情，而且老師還要中做到善于察言觀色，例如初中學生處于青春期，，情感波動較大，容易受到外界干擾，遇有挫折常常悶悶不樂，這時候就需要老師及時發現問題，解決問題。當學生情感失落時，老師要關懷體貼學生，友善的開導學生，讓學生感受到老師的善意，拉進學生與老師之間的距離，那么所有的事情就都事半功倍了。

四、促進師生溝通之建立正確的教育觀

在和學生溝通中，上面我們也提到，老師更偏愛一些成績好的學生，而想要促進師生之間的關系，就要老師在教育過程中樹立正確的教育觀。對于成績優秀的學生，一定是需要對其成績進行肯定，欣賞學生的才華與聰明，激發學生更加努力向上的心。另外，對于成績不是那么優異的學生，要發現其優勢，并引導其擴大其優勢，發揮自己的特長，即便沒有發現，也要積極地對其進行溝通交流，激發學生的潛能。

五、總結

總之，想要提高中學教育教學的質量，就必須重視老師與學生之間的溝通問題。目前，我國師生之間就溝通上存在各種各樣的問題，老師一定要做好管理工作，采取有效的措施與學生溝通，積極鼓勵學生，讓學生得到更好的發展。

參考文獻：

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