淺析英語課堂教學構思和設計

王亞靜

要想上好課，提高英語課堂的效率并達成預期的目的，教師必須精心備好課，要在課堂教學構思和設計方面多下工夫。語言教學不應該是簡單的應試教育，而應該是培養學生運用語言表達思想、交流情感，培養學生溝通能力的教學。

英語教學實踐性主動參與每節英語課，就是學生攀登英語高峰道上的一個臺階。一個臺階上不去，就會給攀登下一個臺階增添困難。為此，英語教師必須上好每一節課。要上好課，想提高英語課堂的效率并達成預期的目的，教師必須精心備好課，要在課堂教學構思和設計方面多下工夫。我們采用的是人民教育出版社九年義務教育的初中課本。農村孩子沒有基礎，在教材份量重、難度大、教學時間不足等諸多困難面前，教師要對課堂教學的計劃、目的、方法、對象等進行構思和設計。這是提高課堂教學的基本途徑，直接影響課堂教學的效果。所以說，構思和設計一堂課是很有必要的。

一、英語課堂教學構思和設計原則

1.針對教學對象的特點，提供和創設語言的交際情景

初中學生基本上是十三四歲的少年，這個年齡階段的孩子處在感情認識到理性認識的階段，形象思維也逐步地了發展到抽象的理性思維，他們在接受新生事物時，容易受到現實的直觀的、實物的影響，在接受直觀現象后，逐步由感性認識過渡到理性的理解。所以，我們在教學過程中充分利用文中的插圖、多媒體、簡筆畫和實物。例如，七年級上 UNIT 2第三課時可以這樣設計：先放幻燈片。

師：Whats this in English？

生：Its a pen.

師：How do you spell it？

生：P-E-N.

然后利用實物進行問答，也可以在黑板上以簡筆畫的形式畫出所學物品進行問答，最后讓學生將會話中用到的句子寫下來。

2.根據教學目標的要求，充分體現語言的實踐性

語言教學不應該是簡單的應試教育，而應該是培養學生運用語言表達思想、交流情感，培養學生溝通能力的教學。《課標》明確規定教學目的是通過大量的語言實踐活動，切實提高學生綜合運用英語的能力，增加語言實踐的真實感，鼓勵學生參加語言的實踐活動。語言實踐的真實感應充分體現在課堂教學中，教師通過創設生活中的模擬場景，讓學生積極主動參與語言的實踐將會活動。

二、多方面、多角度構思和設計英語課堂教學

1.從課時計劃出發，體現課堂教學的系統性和完整性

教師根據一個單元的教學內容對這個單元進行合理地、科學地、有效地、系統地安排，我們把這個系統的安排稱為課時計劃。課時計劃是教師合理安排教學時間，并根據教學對象合理分配教學內容的課堂教案，它是教師課堂具體操作的準繩，也是教師完成教學任務的依據。

例如，七年級下Unit 4課時計劃如下：

第1課時，主要學習職業名稱shop assistant，doctor，actor，reporter，policeman，waiter，bank clerk，student.

第2課時，主要學會談論職業：

What do you do？Im a reporter.

What does he do？He is a doctor.

What do you want to do？I want to be an actor.

What does he want to do？He wants to be a waiter.

第3課時，了解職業特征，例如：

I work with people and money.People give me their money or get their money from me.（bank clerk）

第4課時，掌握形容詞：exciting，dangerous，busy，fun，difficult，boring.

會描繪職業特征：

He is a policeman.Its an exciting job.

I want to be a newspaper reporter，because its an interesting job.

第5課時，能夠閱讀并會寫招牌廣告；

第6課時，自我檢測。

2.從教學目標出發，體現課堂教學的針對性和準確性

英語課堂教學的總目標是教會學生掌握語言知識，培養學生運用語言技能的能力。教師在制定課時把握好教材，將特定的教學內容中的重點和難點分散在幾個課時中，有針對性、準確地加以解決。

3.從作業布置來看，體現課堂教學的延續性

每堂課后教師都會布置一些書面和口頭作業，以便學生能獨立思考課堂上所學的知識，消化和鞏固課堂所學的知識內容。教師布置作業要有針對性和概括性，它應能幫助學生思考鞏固和掌握知識，真正地成為課堂教學的延續。課堂上的精心講練，同時地需要課后的獨立思考。現在以八年級下冊Unit 4的賓語從句為例，有口頭練習又有書面作業。口頭練習可根據學生的問與答，然后叫另一個學生將他（她）說的內容轉述成一個賓語從句。書面作業我要求學生完成以下改寫：

（1）He told us，the earth goes around the sun.

（2）she said，Ben is having a party for me tomorrow.

（3）Ben said to Lana，I am not mad at Marcia.

（4）Jim said，I go to the beach every Saturday.

（5）When did you read the book？Tom wants to know.

這些作業都是我征對當天課上所學內容布置的，它能讓學生有征對性思考這堂課的學習內容，學生經過思考后把課堂教學知識內化為自己的知識，這就是我們所說的掌握知識。

4.從教學手段出發，體現課堂教學的多樣性和靈活性

現今的教學手段多樣，教學有法，但無定法。其共同點都是以學生為主體，發揮教師的主導作用，通過師生的課堂交流，使學生掌握并運用語言靈活，多樣的教學手段能激發學生的學習熱情，豐富學生的想象力，激發學生主動地參與活動。

總之，英語課堂教學要達到預期目的，教師需要在課前認真仔細構思和設計單元的課堂教學。課前的構思和設計是課堂教學的前題和條件，它能不斷地充實和完善課堂教學，最大限度地發揮課堂教學的作用，在特定的教學時間里完成教學任務，它在很大程度上決定課堂教學的成敗。

參考文獻：

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