探究高中歷史新課程的教學設計策略

單秀娟

隨著新課改的不斷深入，在高中歷史教學中，不僅要求老師要對傳統的教學模式進行突破，還要求教師能夠使用更加有效的教學方法進行高中歷史教學，讓學生能夠在掌握歷史教材內容的同時，讓自身的綜合素質得到全面的培養和提升。

新課改高中歷史教學策略高中歷史是一門歷史悠久的學科，傳承著中華民族上下幾千年的歷史，也記載著社會由古到今的發展歷程，因此成為培養學生創新能力的主要學科。本文就對如何進行高中歷史教學策略的設計進行了探討分析。

一、高中歷史教學策略設計的原則

教師在對學生進行歷史知識的講授時候，要開發學生的創新思維能力，首先就是要讓學生對歷史的基礎內容掌握牢固，并具備一定的歷史知識辯證觀。教師在進行歷史教學的時候，對歷史的具體性和客觀性，以及過去性的講授時，一定要本著尊重歷史的教學原則，對歷史的真實性進行客觀的評論，給學生傳授歷史知識的同時，還要兼重對學生思想的教育，對學生的歷史思維能力進行開創性的發展；

高中歷史創新教學的關鍵，是老師在課堂教學中對學生進行創新教學策略的實施，要注重對學生進行正確的創新型學習的引導，通過課堂或者課外的社會實踐參觀、講座或者走訪調研等，對學生進行創新意識、創新人格以及創新思維能力的培養，使學生掌握對歷史的辯證、探索的學習能力，掌握創新型的歷史學習方法。

二、高中歷史教學策略的設計

（一）營造創新型的課堂教學氣氛

課堂氣氛的創新營造，是開展創新教學的前提，創新型課堂氣氛的建設就是要對傳統課堂教學模式的突破。傳統的高中歷史課堂教學一般而言都是老師與學生之間屬于主客體的關系，但在創新教學中，學生與老師之間要注重建立相互信任，彼此平等的關系，學生尊重老師的同時，老師也應該與學生建立融洽、和諧、平等的關系。對同一個問題的討論，每個人都有自己個人的觀點和看法，這就要求老師尊重學生的想法，站在一個指引者的角度對學生的思想往更全面的方向進行引導。比如，在進行“清朝前期對外采取閉關鎖國”這一課時的講解的時候，在課堂上組織學生對“這一政策的實施，導致了中國的落后的看法”討論的時候，同學們的觀點不一，有的同學認為，如果當時的世界形勢與17世紀，或者18世紀時的世界形勢一樣，那這一政策的實施就是為了抵御外來侵略者，保護國家領土不受侵害；而有的同學則認為這就是一種閉門造車的不科學的政策，阻礙了中國經濟的發展。這個時候，老師不能以一個法官的角色出場，而應該以一位指引者的身份對同學們進行全面的思維角度的引導，幫助同學們將雙方的觀點進行整合，得出最全面的辯證理論觀點。在建設創新型課堂的過程中，讓同學們成為課堂的主體，激發了學生的學習興趣的同時培養了學生的創新思維能力，幫助學生建立創新學習意識。

（二）教師設計創新型備課

1.高中歷史教學的對象是學生，教師在進行備課這一環節的時候，首先就是要對學生的實際學習情況進行了解，制定有針對性的教學策略和教學方法。比如，在教學過程中，多與學生進行溝通，了解學生對教材內容的興趣點、學生對歷史知識的了解程度，對學生提出的喜歡的教學方法進行整合，選擇最佳教學模式，在開展教學。比如，在講解“鴉片戰爭”這一課程的時候，教師就可以考慮運用多媒體進行教學，在課前準備相關的視頻，以多媒體教學的形式講授這一課程的內容，這樣一來，同學們就能對這一歷史事件有更深刻的了解，讓學生的思維得到擴展，而不是局限于教材知識。

2.創新型備課的另一個關鍵，就是教師要對教材內容進行全面的掌握。在對每一章節的內容都熟悉的基礎上，去尋找創新教學的開發點，在選擇創新教學的知識點的時候，要注重知識的創新性、趣味性以及開發新，設計與生活較為貼近的社會性話題，讓同學們對其進行創新性的思考、討論。比如，在進行“亞洲經濟的發展”這一課程的講授時，就可以讓同學們以教材為基礎，結合當今社會亞洲經濟的發展趨勢，對“我國先進的經濟發展過程需要具備哪些條件”進行討論，同學們得出許多預料之外的，但又不得不說確實如此的答案，有的同學說：為了適應時代的發展速度，要依據我國的具體國情，對經濟發展戰略進行適當的調控；有的同學說：要加強外向型經濟的發展，就要主動積極的在國際競爭中占有一席之地，等等。同學們將現實與歷史相結合，對歷史知識進行全面學習掌握的同時，對當前的國情也能進行學習，所以教師在備課的時候，要穿插進知識遷移的創新教學方法，秉持著歷史與現實想結合的教學理念，培養學生創新思維能力。

三、總結

高中歷史創新教學策略的設計，都是高中歷史教育者在日常工作中積累的實戰型的實際經驗和教學手段，不管是設計創新型的教學課堂，還是設計創新型的備課方式，其目的都是為了讓學生多方面、多角度地對歷史進行探索和分析，從而使自身的創新學習思維能力、創新意識塑造以及創新學習方法得到提高和強化。

參考文獻：

[1]羅朝蓉.新課改下高中歷史教學策略初探[J].魅力中國，2014，（12）：198.

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