芻議高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

溫艷

在社會(huì)文明快速進(jìn)步的今天，中國(guó)的傳統(tǒng)文化地位有所提高。隨著孔子學(xué)院在世界各地的大量建立，中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于世界文明的影響力越來越大。在高中語(yǔ)文教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的意義，更能發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性，讓語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)于學(xué)生傳統(tǒng)文化素質(zhì)的提升。

高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀方法語(yǔ)文學(xué)科，是高中階段基礎(chǔ)學(xué)科之一。學(xué)生的語(yǔ)文能力，對(duì)于其語(yǔ)言表達(dá)能力與其它學(xué)科學(xué)習(xí)能力有著重要的影響。在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，要提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要重視語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文不僅具有工具性，更具有人文性。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，了解語(yǔ)言背后的文化，能夠讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。重視傳統(tǒng)文化滲透的作用，給高中學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，有利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

1.教師忽視傳統(tǒng)文化滲透

于高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，不是要求學(xué)生盡可能多且熟練地背誦古文與詩(shī)詞那么簡(jiǎn)單，更重要的是讓學(xué)生理解這些古代文字。學(xué)生能夠理解文學(xué)作品，才能體會(huì)到文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，成為傳統(tǒng)文化的繼承者。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生成為高考的勝利性，只關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的提高與答題技巧的培養(yǎng)，忽視了傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。在課堂教學(xué)中，教師只是在簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生一句一句地學(xué)習(xí)古玩兒民，學(xué)習(xí)古文的翻譯方法，了解與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)。教師沒對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古文的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生很難理解到古文中的傳統(tǒng)文化精髓。

2.對(duì)工具書依賴性大

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，一般是通過古典文學(xué)作品教學(xué)來完成的。在高中階段，學(xué)生具有一定的語(yǔ)文理解能力，但古文學(xué)習(xí)仍然是他們的難點(diǎn)。當(dāng)代高中學(xué)很難靠自己的知識(shí)與力量去理解一篇古文。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于借助課外書一字一句地去看，在課外書的幫助下去理解課本內(nèi)容。學(xué)生用工具書去理解古文內(nèi)容，使得自己沒有機(jī)會(huì)自主去思考文學(xué)作品的內(nèi)涵，極大地影響了古文學(xué)習(xí)價(jià)值的發(fā)揮，更影響了學(xué)生傳統(tǒng)文化鑒別與理解能力的提高。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透方法

促進(jìn)傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的滲透，還需要廣大教師開發(fā)有效的方法。具體如下：

1.深入挖掘語(yǔ)文內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化

高中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，都是語(yǔ)文教育工作者精心挑選的，呈現(xiàn)的順序也是經(jīng)過合理安排的。因此，每一篇高中語(yǔ)文課文都是具有內(nèi)在意義的文學(xué)作品，都可以稱之為中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承之作。要在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，需要每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，了解每一個(gè)文學(xué)作品在傳統(tǒng)文化滲透中的意義，開發(fā)更多的傳統(tǒng)文化因子。教師要將教學(xué)的重心放在基礎(chǔ)知識(shí)與傳統(tǒng)文化的傳遞上，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)成為具有內(nèi)涵的教學(xué)活動(dòng)。教師要對(duì)文學(xué)作品的思想以及蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、民族心理等進(jìn)行分析，從深層次視角去分析文章內(nèi)容。

比如，在講解《師說》的時(shí)候，教師可以從文學(xué)作品中的疑問入手，讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化中的從師求學(xué)的學(xué)習(xí)原則，向?qū)W生滲透古往今來的尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，掌握正確的傳統(tǒng)文化觀點(diǎn)，可以讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更好地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

2.充分了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識(shí)

要真正讀懂一個(gè)文學(xué)作品，必須要對(duì)作品的創(chuàng)作者有一定的了解。正所謂“誦其詩(shī)，讀其書，不知其人乎？”在閱讀文章之前，先去了解文章作品，總結(jié)作者的生命，可以讓學(xué)生更好地將文學(xué)作品與自己的生活聯(lián)系起來，與作者產(chǎn)生情感上的互動(dòng)與共鳴。每一個(gè)文學(xué)作品，都是創(chuàng)作者個(gè)人情感觀念的一種表達(dá)。

像在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李清照的詩(shī)詞時(shí)，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生了解李清照的傳奇一生，了解不同生活階段，作者的生活情況以及情感情況。只有這樣，學(xué)生才能認(rèn)可詩(shī)詞情感基調(diào)變化的合理性，發(fā)現(xiàn)相思與思鄉(xiāng)等情感的真實(shí)性，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)習(xí)慣與傳統(tǒng)文化。

3.加強(qiáng)漢語(yǔ)思維作用的發(fā)揮

漢語(yǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與是對(duì)象。通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握漢語(yǔ)的用方法。在學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生更需要從漢語(yǔ)的思維方式出發(fā)，理解語(yǔ)言的意思以及作者的情感表達(dá)思想。像在講解有關(guān)于《六國(guó)論》的知識(shí)時(shí)，“弊在賂秦”的觀點(diǎn)在文章首尾出現(xiàn)，首尾響應(yīng)是漢語(yǔ)思維的重要特點(diǎn)，讓學(xué)生從這一特點(diǎn)出發(fā)去理解文章內(nèi)容，有利于其理解深度的加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生自主開發(fā)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，加深學(xué)生文化底蘊(yùn)的重要方法。教師利用有效的策略，讓學(xué)生了解文學(xué)作品中的傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生閱讀理解學(xué)習(xí)效率的提升，更能讓傳統(tǒng)文化成為學(xué)生個(gè)人人格的構(gòu)成要素，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。高中語(yǔ)文教學(xué)中開發(fā)正確的方法滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有利于高中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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