語文閱讀教學之我見

林金順

《語文課程標準》明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。”因此，語文教師應摒棄“老師講學生聽，老師問學生答”的傳統閱讀教學模式，積極營造寬松、自主、愉悅的學習氛圍，努力激發學生的學習興趣，引導學生興趣盎然地開展語文實踐活動，從中培養學生運用語言文字的能力，提高語文素養。

一、創氛圍，使之樂學

美國心理學家羅杰斯認為，成功的教學依賴于一種真誠、理解、信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。因此，教師要積極創設活潑、和諧的教學氛圍，建立相互尊重、相互信任、民主平等的師生關系，讓學生在愉悅、寬松的氛圍中學習，最大限度地參與自主探究活動。可以改變傳統的課桌椅成行成列的排放方式，嘗試或兩人一對，或分成小組，或隨意互換，或優化組合，讓學生在輕松、活潑的氣氛中圍坐在一起學習、對話、交流。這樣少數性格內向的學生在性格大膽、外向的學生的帶動下，也能夠積極與他人交流，并逐漸產生自主學習的興趣。

教師要做學生的良師益友，視生若子，多關懷學生，以理解、賞識和信任拉近與學生的距離，尊重學生的創造性勞動，讓他們能夠大膽地發揮創造才能。

二、激興趣，使之愛學

興趣是最好的老師，教師要想方設法激發學生的學習興趣，消除學生對學習的畏懼感。如把多媒體、圖片、實物、表演等教學形式充分應用到課堂之中，使學生喜歡閱讀，增強閱讀的熱情，享受閱讀的快樂。例如，教學《柳樹醒了》一課，可以讓學生想象柳樹被人們喚醒后所看到的春天的景象，以及它會對那些喚醒它的人們說些什么？怎么打招呼的？之后引導學生表演給大家看。學生們個個表演得生動有趣，很好地完成了語言訓練任務。

在閱讀教學中，教師要從學生的角度思考問題，與學生一起進入兒童的快樂世界，不但要能“引”，還要能“導”，積極建構與學生情感互通的立交橋，讓學生品嘗到閱讀的快樂。課堂教學中教師如果充分調動學生的學習興趣，就能夠把“單向”式問答轉化成“引爆”式的多向串聯，使課堂的信息交流加速，課堂氣氛變得活躍。因此，教師要善于組織教學，對教學內容及時加以調整，以實現教學資源使用的最大化和課堂教學效果的最優化。

三、巧指導，使之能學

閱讀教學不單單是一種照本宣科的文本解讀，更是對識字、朗讀、寫話、積累與運用等多種能力的綜合訓練。如何引導學生融入閱讀的意境當中，領悟作者的寫作意圖呢？葉圣陶先生認為：“教師輔導學生認真誦讀課本，其意乃在使學生漸進于善讀，終于不待教師之輔導而自臻于通篇明曉。”這就要求教師在教學中要以讀為本，把閱讀的權利還給學生，讓學生在自主閱讀中加深感悟和體會。

朗讀的形式要多種多樣，可以自由讀、全班齊讀、小老師領讀、表演讀等，教師應根據學生的不同情況采取不同的朗讀形式。例如，在學習《兩只小獅子》時，教師扮演小樹，全班孩子扮演懶獅子，師生分角色朗讀并表演課文。在引導學生理解懶獅子的想法時，教師提問說：“勤獅子在烈日下汗流浹背，真是辛苦。誰來幫幫我，說說懶獅子當時的想法是怎樣的？”學生一聽，立刻揚起手向后一揮，語氣懶洋洋、不以為然地說：“我才不去吃那苦頭呢！”在教師的引領下學生越讀越投入，完全進入到課文的角色中。

學生對新課文比較感興趣，教師可以先引導學生整體感知，然后進行自由朗讀。例如，教學《小松鼠找花生》一課，整體感知課文后，教師可以布置學生自由朗讀，并提出如下要求：（1）讀準字音，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。（2）一邊讀一邊想想課文寫了一件什么事。（3）讀完后標出自然段，畫出文中的生字新詞。此時學生的自由式朗讀，既有助于理解生字新詞，又有助于感知課文內容。長此以往，學生就會在不知不覺中養成從整體內容入手，一邊讀一邊想、一邊讀一邊畫的良好閱讀習慣。

四、貴得法，使之會學

閱讀教學要注重閱讀方法的傳授，讓學生通過閱讀實踐實現自我獨立閱讀。教師要充分利用文本引導學生運用不同的方法與文本進行對話交流，感悟作者字里行間流露出的真情實感，使學生真正成為閱讀學習的主人。教師要盡量做到“巧導精講”，留給學生足夠的思考時間，并及時進行學法指導，幫助學生解除疑惑。例如，在教學《淺水洼里的小魚》時，教師可以用幻燈出示課文中的句子“被困的小魚也許有幾百條，甚至有幾千條”和學過的課文《一株紫丁香》中的句子“星星困得眨眼”，然后問學生：“兩個句子中的‘困一樣嗎？”學生一致回答：“不一樣。”教師可繼續追問：“那這里的‘困是什么意思？你是怎么知道的？”有的學生說：“是只能呆在水洼里的意思，我是聯系上下文理解的。”有的學生說：“是出不去的意思，我是根據字形來解釋的。”這時教師應向學生指出，上述都是理解字義的好辦法，以后如果能夠運用這些方法來把握字義，就會收到事半功倍的學習效果。

實踐證明，只要在閱讀教學中努力激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生營造寬松、自主、愉悅的學習氛圍，學生的學習潛能就會得到充分發揮，閱讀能力和語文素養就會明顯提高。

（責任編輯 趙永玲）