從語義學的視角分析高校英語詞匯教學

熊梅芳

[內容摘要]語義學是傳統詞匯學的一個分支，主要研究自然語言的意義。本文首先介紹了語義學與詞匯教學的聯系。其次，從詞匯的上下義關系、同義關系、反義關系、搭配關系等語義學理論入手，將語義學研究與英語詞匯教學有機地結合在一起。從而，也揭示了語義學研究對英語詞匯教學有著不可忽視的作用。因此，在英語詞匯教學過程中我們應該把二者緊密地聯系起來。

[關鍵詞]語義學;語義學研究;詞匯教學

語義學屬于語言學的一個分支學科，也是傳統詞匯學的一個分支，它主要研究語言意義的構成方式、意義類別等問題。語義學的研究范圍廣，包括詞匯、語調、句法、語篇等。其中，對詞匯的研究是最基本也是最重要的，對于英語學習者來說，詞匯是一個必不可少也是至關重要的內容。

在教學中， 如何把語言學知識運用于英語課堂教學，一直是教育界的專家學者所關心并研究的問題之一。在教授單詞時，要使學生正確地讀寫單詞并正確地運用它，把單詞與某概念聯系起來且了解詞的各類意義、使用場合， 還要熟悉與其他詞的搭配關系。因此，英語教師更加關注語義學知識，試圖把語義學的相關理論與詞匯教學結合起來，從而提高詞匯教學水平。

本文論述了該如何將語義學的相關理論知識運用到高等學校的英語詞匯教學課堂中。同時揭示了如果能科學地應用語義學理論， 雖不能解決英語學習者面臨的所有困難， 卻有助于提高教學質量， 提高學生的學習效果及運用詞匯的能力等。因此， 在詞匯教學中應結合語義學理論。

一、語義學與英語詞匯教學

在高校英語課堂上， 為了使英語學習者更加有效地學習和掌握詞匯，應把語義學相關的理論知識運用到詞匯教學中去，讓他們正確地使用詞匯。

語言學家威爾金斯？大衛曾說過：“沒有語法，所表達的內容極其有限，沒有詞匯，則無法表達任何內容?！笨上攵?，詞匯教學在英語教學中的重要性。為了學習效果顯著，英語教育者需要指導學生在具體語言環境中理解詞義，有助于學習者變革觀念。本文認為在詞匯教學時應與語義教學研究相結合，可從詞匯的上下義關系、同義關系、反義關系、搭配關系等語義學理論出發尋找一種科學有效的詞匯教學方法。

1.上下義關系與詞匯教學

語義學告訴我們， 單詞可以在具有共同概念的支配下同時講授， 在這個共同概念下，起支配作用的詞叫支配詞， 受其支配的詞稱受支配詞。在詞匯教學中，教育者可以應用這一理論。如當老師在講解literature（文學）這個表示一般概念的支配詞時，可拓展出受支配詞prose（散文）、fiction（小說）、drama（戲?。oetry（詩歌）等。采用以上教學方法， 既可讓學生學到新詞又可復習已學詞匯，還可以了解詞與詞之間的上下義關系。

2.同義關系與詞匯教學

詞與詞之間可以因表達同一邏輯概念而同時講授，這些詞稱為同義詞，同義詞之間的關系稱為同義關系。教育者在教授詞匯時， 可激勵學生去聯想單詞的同義詞以便增加詞匯量。比如講解admit（承認）一詞時，引導學生回憶它的同義詞own， concede， confess， acknowledge等。老師不僅要激勵學生學習單詞時聯想其同義詞，而且要提醒學生關注同義詞間的語義差異。比如講解plump（豐滿的）等詞的同時， 鼓勵學生聯想與之對應的貶義詞fat（肥胖的）。憑借這種方法將有助于學生擴大詞匯量以及語言表達更豐富多彩。

3.反義關系與詞匯教學

詞與詞之間存在著相反或對立的語義關系即反義關系，詞義相反或對立的詞叫做反義詞。在教授詞匯時，聯想起詞的反義關系也是一種有效的教學方式。比如，在講解wide（寬的）、old（老的）、buy（買）、debtor（債務人）等詞時， 讓學生聯想其反義關系的詞narrow（窄的）、young（年輕的）、sell（賣）、creditor（債權人）。老師需讓學生關注有些反義詞的特殊搭配關系，因反義詞與其搭配的詞相結合，詞語的意思也不同。如在講解fresh bread（新鮮面包）、fresh air（新鮮空氣）、fresh flowers（鮮花）等短語時，可聯想出它們的反義短語stale bread（陳面包）、stuffy air（悶熱的空氣）、faded flowers（凋謝的花）。若運用這種教學方式， 不僅能幫助學生擴大詞匯量還能掌握反義詞的確切用法。

二、語義場理論與詞匯教學

詞可在一個共同概念的支配下結合在一起形成語義場。借助語義場理論我們可以通過一個詞去聯想其它詞。通過這種詞匯聯想形成的語義范圍稱之為聯想語義場。在教授詞匯時，教師可引導學生運用詞匯聯想法來記住單詞。例如，當老師講解linguistics（語言學）詞時， 激發學生思考與語言學相關的詞，如semantics（語義學）、syntax（句法學）、pragmatics（語用學）等。憑借這種聯想的方式來教授詞匯， 能讓學生認識到要系統地、分類地將詞匯儲藏于大腦中。

在詞匯教學的課堂上， 老師應讓學生了解核心單詞的上下義關系及語義場，提醒學生在學習詞匯時采用以上提到的方法對詞匯進行相應的研究， 鼓勵學生不斷擴大詞匯量。

三、語義學的搭配理論與英語教學

Collocation（搭配）一詞源于拉丁語的collocate意為to put together（放在一起）。英語中的詞有各自的搭配范圍，且它限定詞的使用和詞義，這種搭配關系主要是詞與詞之間的橫向組合關系。在學習詞匯時應遵循詞語的搭配關系，不能隨意改動。為了讓學習者提高語言運用的正確性，我們在教授詞匯時應對詞語的搭配進行舉例并分析。在寫作時要求句子間及段落的連貫性，實質是指語義上的搭配。搭配關系既涉及句法形式層面上的問題又包括語義層面上的問題。

1.語法搭配

語法搭配涉及到占重要地位的可能是動詞、名詞或形容詞與介詞或另外的結構構成短語。老師在教授詞匯時應提醒學生關注并遵循這些搭配。

2.詞義搭配

動詞、名詞、形容詞和副詞的搭配，里面不包括不定式、介詞和從句的搭配就屬于詞義搭配。

3.破格搭配

筆者利用修辭手段來打破常規的搭配關系，從而創造出非常規搭配關系，這種搭配屬于破格搭配。有時筆者為了使文章達到一定的文體效果，常使用一些非常規的搭配，若使用得當，能使句子達到獨特的修辭效果。

在高校英語詞匯教學時應用語義學的相關理論知識，既能幫助學生記住詞義又能讓其掌握詞的搭配，還能使他們在各種語境中正確理解詞匯及運用詞匯?，F在，高校的英語教學面臨著巨大的改革，那種傳統的教學方式已不能滿足時代發展的需求，也有悖于語言教學的規律。培養學生的英語綜合能力需要學生在學習語言的同時了解語言系統，還要能正確地應用它進行交流。老師在英語教學時應把語義學及語言學其它分支學科的理論知識運用于課堂實踐，并鼓勵學生系統地、科學地學習語言，從而不斷提高英語教學水平。

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（責任編輯 陳始雨）