情境認(rèn)知理論在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鮑明

[內(nèi)容摘要]隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，其中情境認(rèn)知理論就很好地完善了高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有利于高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從三個(gè)方面分別闡述情境認(rèn)知理論在高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程，并通過(guò)這三個(gè)流程分析情境認(rèn)知理論在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué);高職數(shù)學(xué);解決方法

隨著教學(xué)水平的提高和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，情境教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視和廣泛應(yīng)用，情境教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。所謂情境教學(xué)，就是將日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)換成教學(xué)過(guò)程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究新的知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)找到解決問(wèn)題的辦法。其教學(xué)流程主要是“設(shè)置情境、設(shè)置問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)歸納”四個(gè)方面，本文從三個(gè)方面淺析情境認(rèn)知的重要作用。

一、由現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)一般都是為了很好地解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，因此，現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題一般都可以轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問(wèn)題。從實(shí)際生活中遇到的情境到提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)模式，更加關(guān)注情境教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。高職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要根據(jù)實(shí)際生活中熟悉的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而進(jìn)一步提出抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，更加積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。提出問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加能夠被激發(fā)，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探索相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在學(xué)二次方程式的過(guò)程中，可以通過(guò)平時(shí)生活中切水果的經(jīng)歷，由一個(gè)西瓜，變成兩半，然后再變成4份，以此類推，讓學(xué)生充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的親身經(jīng)歷，根據(jù)生活中熟悉的場(chǎng)景，去學(xué)習(xí)二次方程式。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，能增強(qiáng)學(xué)生自主聯(lián)想和思考的能力，提升學(xué)生的探索能力，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)中。

二、針對(duì)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，找到相應(yīng)的解決方法

我們?cè)谡n堂上努力學(xué)習(xí)的知識(shí)，最終都是為了解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。情境教學(xué)和解決問(wèn)題之間是緊密聯(lián)系的，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的良好運(yùn)用，同時(shí)也是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的生活環(huán)境。在尋找解決問(wèn)題方法的過(guò)程當(dāng)中，一方面可以使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)規(guī)律;另一方面，也可以通過(guò)小組共同探討和尋找解決方案的教學(xué)模式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與溝通，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，這樣會(huì)使數(shù)學(xué)課堂更加高效，課堂氛圍更加積極，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，增加課堂教學(xué)的色彩。只有學(xué)生真正積極主動(dòng)地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，才能夠使課本中的知識(shí)在學(xué)生腦海中根深蒂固。同時(shí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生提供了相互之間溝通與交流的機(jī)會(huì)，能夠使大家互相了解各自思考問(wèn)題的方式和方法，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助。通過(guò)這種方式，能找尋到更加有效的解決方案，一方面提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，有利于在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要認(rèn)真總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律

教師需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提高教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)更好地讓學(xué)生體會(huì)到如何將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并且加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重要性的體會(huì)和認(rèn)可。在課堂中，學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)的方法解決完實(shí)際問(wèn)題的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程做出認(rèn)真仔細(xì)的總結(jié)和探討，認(rèn)真分析在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用的數(shù)學(xué)規(guī)律。我們需要從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，最后學(xué)會(huì)認(rèn)真總結(jié)解決問(wèn)題的方式方法，不斷應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，這樣才能真正做到學(xué)以致用，才能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠更加靈活、快速地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我們相信，只有保持積極向上的學(xué)習(xí)精神，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的各種問(wèn)題，并且將遇到的問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找到解決問(wèn)題的方法，才能夠更有效地將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的智慧。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要將實(shí)際問(wèn)題與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，鍛煉自己的思維能力，同時(shí)提升自主解決問(wèn)題的能力，真正做到將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中也要充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)條件，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）