小學英語詞匯教學中詞匯呈現方式的探索

羅蘇紅

【摘要】小學英語是學生正式學習英語的開始，而語言學習中詞匯扮演者極為重要的角色，因此小學英語必須重視詞匯教學。而就如何讓學生較快地掌握英語詞匯并能熟記詞匯，教師在進行詞匯教學時則要考慮到英語詞匯應當以怎樣的方式呈現在學生面前。本文就小學英語詞匯呈現方式進行了探索，并教學實際內容提出了幾點詞匯教學的建議。

【關鍵詞】小學英語 詞匯教學 呈現方式

每位教師英語教學的方式有所不同，詞匯教學的方式也有不同，英語詞匯呈現的方式自然也就不同[1]。小學階段，學生英語學習的主要任務是掌握英語發音以及掌握簡單的詞匯為初中英語學習打下一定的基礎。從小學英語詞匯教學看，教師通過各種各樣的教學方法幫助學生掌握詞匯，例如讓學生背單詞、聽寫等等[2]。英語學習必然是要背誦單詞的，但是教師應當注意詞匯教學是小學英語學習的重要部分，

1.小學英語詞匯呈現方式

小學英語詞匯的呈現主要是指教師在教學過程中運用多種手段把教材中的詞匯介紹給學生。詞匯呈現教學的內容包括了英語單詞的讀音、中文意思等，還包括了單詞的用法以及相關的搭配等[3]。詞匯呈現的內容可以幫助學生具體深入了解詞匯的含義及其用法，學生也能學到許多新的內容。

而英語詞匯呈現的方式則可以按照不同的標準進行分類，許多學者就詞匯呈現方式研究出都中不同的方式，如學者Tinkham就將詞匯呈現方式分為語義聚類和主題聚類兩種方式，學者Gairns和Redman則把詞匯的呈現方式分為直觀法、口頭解釋法和詞典使用法三種，當然還有其他的學者對詞匯呈現方式也有不同的觀點和見解[4]。而本文主要涉及到的詞匯呈現的方式則是從三個方面進行闡述：圖文結合呈現詞匯，詞義解釋呈現詞匯；游戲呈現詞匯。這三種詞匯呈現方式也是本文提出的英語詞匯呈現教學的建議。

2.小學英語詞匯呈現的教學建議

小學英語詞匯教學中，部分教師可能仍然使用的方法是簡單地帶著學生讀教材中單詞表中的單詞，帶讀的主要目的就是讓學生熟悉單詞，為課文講解服務。但是，依據新課程標準和社會發展的背景下，這樣的小學英語詞匯教學是遠遠不夠的。就詞匯教學，教師需要與時俱進充分體現出現代教育的要求和特點，活化英語詞匯教學，促進學生英語詞匯學習能力的發展。就此，以下是三個主要的教學建議。

2.1 圖文結合呈現詞匯

我國小學英語教材的編排是比較合理科學的，小學英語教材也比較簡單適合小學生學習。教材的內容與我們的生活緊密相連，學生學起來也比較容易接受，也能夠有效地運用到生活當中。因此，教師在詞匯教學當中也可以結合實際生活運用圖文結合的方式呈現詞匯，以下則是相關的教學實例。

以小學三年級下冊第四單元“Do you like pears？”為例，這一單元主要向學生介紹的是水果一類的單詞，例如桃、梨、西瓜等。教師進行詞匯教學可以利用圖片或繪畫的形式呈現詞匯：在課堂上教師準備好水果類的圖片，教師帶著學生熟悉和讀完英語單詞之后，讓學生關上課本教材，拿出準備好的圖片，讓學生依據圖片說出水果的英文。又或者，教師帶學生讀完本單元的單詞之后，讓學生在黑板上簡單地畫出水果的形狀，并配以水果的中文名和英文名，學生相互比較和評價。在這個過程當中，教師通過圖片或者讓學生在黑板上繪畫學習水果的英文單詞，學生的積極性能夠被充分地調動。教師利用圖文結合的方式呈現詞匯，使得學生的印象更加深刻，對詞匯形成的是更具象的認識。

2.2 詞義解釋呈現詞匯

詞匯是英語學習的基礎，小學階段教師的詞匯教學還就可以通過英語單詞拆分解釋呈現詞匯，簡單來說就是詞義解釋呈現詞匯。英語各種詞匯都有一些相似之處，例如拼寫相似、讀音相似等等。而在此處講到的單詞拆分的形式呈現詞匯，是立于學生過去學過的單詞的基礎上呈現，以下是實例：

以單詞“Playground（操場）”為例，教師在呈現這個單詞的時候就可以詞匯解釋的方式。這個單詞可以拆成“Play”和“ground”，而這兩個單詞的意思分別是“玩”和“場地”的意思，兩個單詞組合起來，可以解釋為提供學生玩耍的場地，用一個詞概括就是“操場”。因此，學生在學習這個單詞的時候也能夠有所聯想，更容易記下這個單詞。再例如，三年級下冊第三單元學生要學會用英語說數字，其中涉及到十一到二十的數字。這些數字是幾上也有規律可循，在原來學過的一到九的基礎上加上“teen”，當然除了十一、十二和二十。者相對來說也能夠堅強學生記憶和背誦的負擔。

2.3 游戲教學呈現詞匯

在小學英語課堂中，許多教師都會采用游戲教學的方式。在詞匯教學當中同樣也可以采用游戲方式呈現英語詞匯，當然游戲過程必須要符合小學生身心發展以及要和詞匯教學內容相適應。而關于如何有游戲的方式呈現英語詞匯，本文有以下實例：

以“leg/arm/foot”單詞為例，教師要呈現這些單詞，可以設計“你來說我來做”的游戲，學生說“Touch your mouth/eyes”，教師則做出相應的動作，或者教師說學生做，或者學生在課堂上互相做這個小游戲。在這個游戲當中，教師可以先以學生熟悉的單詞引出單簽所學的單詞。由此，學生就加深了對這一類單詞的記憶以及理解。最后，教師詞匯教學課堂相對來說也比較飽滿，也能達到一定的效果。值得注意的是，教師在以游戲的形式呈現詞匯時要綜合考慮課堂的教學時間及游戲的趣味性。

結語

在詞匯教學中，教師可以采用多種方式，而詞匯呈現的眾多方式最終都是為減少學生背誦記憶的難度，讓學生在理解詞匯以及理解詞匯用法的基礎上掌握英語詞匯，進而促進學生進一步的英語學習。

【參考文獻】

[1]李寧寧. 小學英語詞匯教學中詞匯呈現方式的研究[D].天津師范大學，2012.

[2]邢續. 小學英語詞匯教學中詞匯呈現方式的研究[J]. 科普童話，2015，35：68.

[3]徐淑君. 小學英語詞匯教學中詞匯呈現方式的研究[J]. 新課程導學，2015，01：72.

[4]劉玲麗. 小學英語詞匯呈現方式的研究[J]. 小學生（教學實踐），2015，11：77.