淺談低年級古詩教學中情境的創設

黃玉平

古詩是漢語言文學里的一朵奇葩，其語言凝練，意境深遠，韻律優美，形象生動，是我國傳統文化的瑰寶，是文學歷史長河一顆耀眼的明珠。如何讓低年級學生理解古詩的內容，領會古詩所蘊含的意境美呢？這就需要教師在古詩教學中通過多種途徑進行情境的創設。在低年級古詩教學中，可以從以下幾個方面進行情境創設：

一、故事引入，拉近距離，讓學生感同身受

古詩所描繪的年代離學生比較遙遠，要讓年紀尚幼、缺少經歷的低年級學生領會詩人所要表達的內容和情感，存在很大的困難。因此，教師就要利用低年級學生愛聽故事的特點，通過生動形象的故事，激發學生學習古詩的興趣，引起情感的共鳴。

1.教師講述故事。

教師通過對詩人生平的介紹，挖掘古詩的時代背景，講述詩人的故事，把學生的視野拉到詩人生活的年代，聽詩人所聽，看詩人所看，聞詩人所聞，想詩人所想。這樣，學生就能很快地進入詩歌所描繪的意境中，情感得到自然的生發。如在教《贈汪倫》時，教師可以給學生講述李白和汪倫之間“十里桃花和萬家酒店”的故事，使學生對李白和汪倫之間的友情有了進一步的了解，激發學生學習的興趣，也為下面體會“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這種深厚的友情起了很好的感情鋪墊。

2.學生改編故事。

老師可以引導學生根據古詩拓展相關的故事，展開想象，對古詩所描繪的內容進行擴散性思維，填補詩中的空白，豐富詩人所要表現的畫面，從而聞其聲，臨其境，悟其情。《所見》就是一首生動形象、富有童趣的詩歌。教學時，可以在通過多種形式的誦讀之后，讓學生展開想象的翅膀，對詩歌中的一些畫面進行加工再造，再用自己的語言做細致的描述，改編成一個有趣的故事。學生的積極性和創造力都調動起來了，不但理解了古詩的內容，還真切地領悟到詩人內心的情感，同時學生的想象力和語言表達能力得到進一步提高。

二、音樂渲染，烘托氣氛，讓學生情感迸發

詩即是歌，歌即是詩。古詩本身講究平仄押韻，讀起來富有韻律，朗朗上口。在教學古詩時，可以把音樂融入其中，通過音樂的渲染，把學生帶進詩歌的意境中，去感受美，領悟情。

1.利用音樂品味詩句，感受古詩的語言美

有時，古詩中的詩句所要表達的往往只可意會，不可言傳。如果只憑老師枯燥的講解，對于低年級學生來說顯得太過抽象。所以，教師可以通過多媒體的形、聲、光、色等多種形式，將抽象、概括的語言轉化為直觀、形象的視聽畫面，這將更有利于學生領略古詩用語的妙處。如在教學《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”時，為了使學生更好地領悟廬山瀑布的氣勢磅礴，我先請學生觀看多媒體畫面，讓學生感受瀑布跌入谷底的壯觀，緊接著播放經典古箏伴奏的朗讀錄音去感染學生，在這樣的音樂渲染之下，學生對廬山瀑布有了切身感受，朗讀時不用多講氣勢自來。

2.利用音樂吟唱古詩，體驗古詩的情感美

音樂的感染力是無限的，我們在古詩教學中借鑒一些表現力很強的音樂作為伴奏，讓學生輕松自然地走進古詩的意境中，反復吟誦，字字入心，聲聲有情，最后讓學生把古詩唱出來。現在網絡上有很多“古詩新唱”的視頻，可以在學生們學完古詩后播放，讓學生們跟著唱一唱，跳一跳，學生學習古詩就顯得輕松愉快，記憶古詩也就輕而易舉。

三、繪畫結合，詩情畫意，讓學生身臨其境

詩中有畫，畫中有詩，古詩中一山一水，一鳥一木，都極具畫面感。畫家作畫，文人配詩，詩畫結合，意味幽遠。低年級學生天性也喜歡涂涂畫畫，在教學中，將繪畫結合其中必將收到意想不到的效果。

1.簡筆勾勒，再現古詩的意境美

詩人要表達情感，往往要借助一些象征性的景物而抒發內心的情懷。在教學時，教師可以借助手里的那根粉筆，隨著課文的教學，或描或畫，輕輕幾筆，把古詩的意境再現在學生的面前。如教學杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這句詩一句一景，對仗工整，寫法精妙，句中一連用了“黃”“翠”“白”“青”四種鮮明的色彩，組成一幅絢麗的圖景。老師在教學中可在黑板上進行版畫，翠柳依依，黃鸝鳴叫，碧空如洗，白鷺沖天，這樣的畫面將很快把學生帶入了明媚的春色之中。這樣的古詩教學，天然無雕琢，學生也由景生情，水到渠成。

2.給詩配畫，實現學生與古詩文本的對話

古詩言簡意豐，富有內涵，時空跌宕，意象跳躍，這就需要學生發揮想象，通過給詩配畫，再現詩境，從而更好地理解文本，深刻領悟古詩深邃的內涵。如《宿新市徐公店》，在引導學生理解“兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋”這句時，怎樣在畫面上表現出“無處尋”的蝴蝶呢？我讓學生開動腦筋，展開想象，通過自己的畫筆繪出腦中想象的畫面。學生有的畫了一只黃碟隱約于金黃的油菜花叢中，有的干脆就不畫，說是淡黃的蝴蝶和金黃的油菜花已經混在一起了，分辨不出哪是蝶，哪是花了。可見，學生在繪畫的過程中，思維力和創造力都得到了發揮，而古詩所要表達的意蘊也如春風化雨般無形地浸潤學生的心田。學生那稚嫩純真的心靈就在給詩配畫的過程中，真正實現了與詩詞文本的對話。

在古詩教學中，我們要改變過去死記硬背、枯燥講解的方法，而要通過多種手段營造一種詩情畫意、情景交融的氛圍。學生的情感得到激發，創造力和想象力得到訓練，心靈受到了經典文化美的熏陶，從而全面提高學生的語文素養。

（責任編輯 史玉英）