成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素及對(duì)策分析

陳媛++馬軍艷

【摘 要】成人高等教育是構(gòu)建終身教育體系、學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成人高等教育事業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵所在就是成人教育的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)影響成人教育教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)因素進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】成人教育；教學(xué)質(zhì)量；因素；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】10018794（2015）10001303

【收稿日期】20150513

【作者簡(jiǎn)介】陳媛（1980—），女，江蘇南通人，碩士，助理研 究員，研究方向?yàn)槌扇烁叩冉逃虒W(xué)管理；馬軍艷（1978—），女，江蘇南通人，研究實(shí)習(xí)員，研究方向?yàn)槌扇烁叩冉逃虒W(xué)管理。 成人高等教育是構(gòu)建終身教育體系、學(xué)習(xí)型社會(huì)不可或缺的一部分，成人高等教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎其是否能持續(xù)健康發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量一直是普本教學(xué)的核心，隨著日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，高校對(duì)成人教育教學(xué)質(zhì)量的越發(fā)重視起來(lái)。多年以來(lái)，如何提高教學(xué)質(zhì)量一直是成人教育教學(xué)和管理人員所關(guān)注的問(wèn)題。影響成人教育教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，辯證地說(shuō)，分為內(nèi)因和外因，本文就從這兩個(gè)方面著手分析幾個(gè)重要因素，并提出一些對(duì)策和建議。

一、成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素

（一）影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因

影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因與成教學(xué)員的生源質(zhì)量直接相關(guān)，即與學(xué)生報(bào)考成人教育的初衷以及學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有關(guān)。

成人教育的學(xué)生主要由職高或中專生組成，這部分學(xué)生都是有工作的成人，迫于工作的壓力，只有拿到文憑才能保住飯碗。因此，他們參加成人高考的初衷就是為了拿到一紙文憑，經(jīng)常聽(tīng)到一些學(xué)生的言論：我們交了錢(qián)的，就是想要個(gè)文憑。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促使他們?cè)趫?bào)考的時(shí)候首先是選擇容易通過(guò)的專業(yè)報(bào)考，沒(méi)有考慮與自己工作相關(guān)的專業(yè)，雖然在學(xué)習(xí)的時(shí)候是能夠順利通過(guò)，但是難免會(huì)造成“走彎路”的后果。

成人教育的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。部分成人教育學(xué)生參加學(xué)習(xí)就是沖著文憑而來(lái)，并不是以學(xué)習(xí)知識(shí)和提高自己為目的，因此，在上課期間不按時(shí)到課、缺課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這樣一來(lái)，又會(huì)造成在考試時(shí)需要通過(guò)特殊的手段完成考試。這部分學(xué)生可以說(shuō)是擾亂了正常的教學(xué)秩序，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也會(huì)造成不好的影響。沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的主觀能動(dòng)性無(wú)疑會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（二）影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的主要外因

影響教學(xué)質(zhì)量的外因筆者認(rèn)為主要有兩個(gè)方面：教與管。即教師所采用的教學(xué)方法和教學(xué)與管理人員對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理與監(jiān)督，而這兩個(gè)外因又受到以下主觀和客觀因素的影響。

1教師的教學(xué)態(tài)度

教師是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我國(guó)普通高校成人高等教育教師多數(shù)是從事普教教學(xué)工作同時(shí)兼顧成人教育教學(xué)的，除此以外，還有一些新聘任的教師。他們雖然具有較高的專業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)，但沒(méi)有接受過(guò)成人教育方面的崗前學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)，僅在從事成人教育教學(xué)后有一些淺顯的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師很難把握成人教育所具有的職業(yè)化、社會(huì)化和應(yīng)用性的特點(diǎn)，進(jìn)行高質(zhì)量的成人教育教學(xué)。另外，普教教師的教學(xué)任務(wù)繁重，科研壓力較大，可想而知在成人教育教學(xué)中投入的精力相對(duì)而言是較少的。因此，教師的成人教育理論知識(shí)與專業(yè)技能匱乏現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)校對(duì)教師是否符合從事成人教育教學(xué)的各方面要求較為寬松，一些對(duì)成人教育不夠了解和缺乏責(zé)任心的教師進(jìn)入成人教育教師隊(duì)伍，要么照搬普通教育授課模式，教學(xué)內(nèi)容局限在教材范圍內(nèi)，要么臨近考試只給學(xué)員劃大綱、圈重點(diǎn)，這樣很難讓成人學(xué)生學(xué)到對(duì)其工作崗位實(shí)際操作有用的知識(shí)，使成人教育教學(xué)在課堂環(huán)節(jié)打了折扣，嚴(yán)重地影響了成人教育的教學(xué)質(zhì)量，以致降低了成人教育教師的社會(huì)認(rèn)可度。

2教學(xué)主體欠缺系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

在目前從事成人教育教學(xué)工作的教師中，接受過(guò)系統(tǒng)的成人教育教學(xué)理論以及成人教育方面的職業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的可以說(shuō)幾乎沒(méi)有，而且，由于成教學(xué)生有別于普教學(xué)生，存在著特有的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的特殊性，這些方面都是對(duì)成人教育教師的專業(yè)化的要求，但在目前尚未形成一套成熟的成人教育教學(xué)的操作模式，可見(jiàn)這部分教師需要進(jìn)行專業(yè)化和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

目前，我國(guó)還沒(méi)有專門(mén)的成人教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。我國(guó)僅有十二家成人教育專業(yè)碩士點(diǎn)和一家成人教育專業(yè)博士點(diǎn)，培養(yǎng)出的成人教育專業(yè)人才也不過(guò)幾百人，而且這些人并不都參與成人教育教學(xué)工作。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的缺乏和培訓(xùn)力量的薄弱，使從事成人教育的教師只能在實(shí)踐中循序漸進(jìn)，摸索經(jīng)驗(yàn)，很難迅速提高教學(xué)和管理水平，嚴(yán)重地抑制了成人教育的發(fā)展。

3成人教育缺乏強(qiáng)有力的社會(huì)支撐

（1）成人教育處于弱勢(shì)地位。成人教育由于它的特殊性，在社會(huì)上不能被真正重視。成人教育由于其自身的原因以及社會(huì)的偏見(jiàn)，使得在學(xué)校的教育體系中始終是處于弱勢(shì)地位，以至于成人教育工作在高校中長(zhǎng)期受到冷落，成教管理人員的工作也相應(yīng)地受到影響，高學(xué)歷、高層次的人員不愿從事成教工作，成教管理也只能長(zhǎng)期在低層次上運(yùn)轉(zhuǎn)。一些高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為成人教育不是學(xué)校的重要工作，成教的學(xué)生層次較低，成人教育的發(fā)展與全日制本科、研究生教育的發(fā)展不可相提并論，甚至還認(rèn)為成人教育的發(fā)展占用了普通高校的資源，這些因素都限制了成人教育的持續(xù)發(fā)展。

（2）成人教育管理人員自身管理能力和穩(wěn)定性不強(qiáng)。學(xué)校成人高等教育管理隊(duì)伍中大部分的工作人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和管理水平與其所承擔(dān)的工作任務(wù)不相適應(yīng)，中年人居多，年輕人較少，不僅工作能力有限，而且缺乏創(chuàng)新精神，成人教育管理培訓(xùn)這方面不能落到實(shí)處，沒(méi)有新的學(xué)習(xí)和交流，因此，所有工作只能停留在事務(wù)性、經(jīng)驗(yàn)型管理上，管理的作用得不到充分體現(xiàn)。

還有一部分管理人員因?yàn)閷?duì)成人教育工作的重視度不高，流動(dòng)性較大。經(jīng)常存在學(xué)院落實(shí)好的管理人員在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的摸索工作后逐漸對(duì)成教工作有了概念，能夠把握工作的節(jié)奏后，放棄了成教的管理工作，這時(shí)，學(xué)院不得不指派其他的工作人員重新接受，這樣頻繁地更換管理人員無(wú)論是對(duì)工作的熟悉程度、工作效率還是管理材料的完整性來(lái)說(shuō)都是存在著弊端的。

4高校對(duì)成人教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管難度較大

目前成人教育學(xué)生上課的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，一部分學(xué)生是抱著交錢(qián)直接混文憑來(lái)的，另一部分學(xué)生由于工作的原因，難以避免地存在著工學(xué)矛盾，這些因素導(dǎo)致到課率不高；同時(shí)受到生源大戰(zhàn)的影響，高校紛紛在校外設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，雖然招生人數(shù)有了增長(zhǎng)，但是校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理困難重重。一些教學(xué)點(diǎn)組織了較多的生源以辦學(xué)，在為他們帶來(lái)效益的同時(shí)，疏于教學(xué)和管理。在高校組織教學(xué)檢查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)原本安排上課的時(shí)間教室里卻空無(wú)一人，向站點(diǎn)管理人員詢問(wèn)情況得知調(diào)課了，實(shí)際上反映了學(xué)生沒(méi)有按照課表要求上課。雖然說(shuō)高校聘用了教學(xué)點(diǎn)的專業(yè)教師，但是這部分教師的實(shí)際教學(xué)水平和能力卻無(wú)從考證，尤其是醫(yī)學(xué)類(lèi)的相關(guān)專業(yè)，事關(guān)重大，從這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，高校要管理好這些校外教學(xué)點(diǎn)的教師和學(xué)生也有些力不從心。

二、提高成人教育教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）全面樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，重視教學(xué)質(zhì)量

成人教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論學(xué)歷教育或非學(xué)歷教育都是如此。因此，調(diào)整理念，改變教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是發(fā)展成人教育的根本選擇。要保障教學(xué)質(zhì)量，首先要對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)，提高課堂教學(xué)效率。成人教育的學(xué)生都是有工作崗位的，課堂教學(xué)的內(nèi)容一定要具有針對(duì)性，把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更能吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。其次，要求教師正確對(duì)待成教教學(xué)，強(qiáng)化教書(shū)育人的意識(shí)。加強(qiáng)考試管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。再次，管理制度不能形同虛設(shè)，要真正落到實(shí)處，組織管理人員對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與管理，建立約束和激勵(lì)機(jī)制，從而確保成人教育的教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）要努力提高管理者素質(zhì)和管理水平

成人教育管理部門(mén)的管理者對(duì)成人教育日常教學(xué)工作具有管理的職責(zé)，其管理水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)關(guān)系到成人教育工作的質(zhì)量和效率。

首先，在多半高校的普通高等教育中，師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)所方面的投入較大，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管也較為重視，而與之相比成人高等教育卻不足為談，無(wú)論是從硬件設(shè)施方面的投入，還是成人教育在高校中所處的地位來(lái)看，都是容易被忽視的。成人教育及其管理具有成人性的特點(diǎn)，使得日常教學(xué)管理中，受到制約的因素比普教更多，因而難度更大。要提高人們對(duì)成人教育和管理重要性的認(rèn)識(shí)以及成人教育管理者的地位，都需要進(jìn)一步宣傳成人教育及其管理的意義，從而提高各方面的認(rèn)可度。

其次，高校成人教育管理者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。尤其是在部分高職院校中，成人教育管理者的學(xué)歷、職稱偏低，長(zhǎng)此以往，將直接影響到學(xué)校成人教育的發(fā)展，因此，管理人員要充分認(rèn)識(shí)管理工作的重要性，從各方面不斷地完善自己能力和提高水平。比如：組織管理人員到其他兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，積累先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，提高自己的學(xué)歷等，這些方面得到提高，將會(huì)對(duì)成人教育的管理工作有所促進(jìn)；鼓勵(lì)管理人員從事與成人教育管理有關(guān)的科研工作，在工作中邊研究邊管理，有利于在管理工作中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而成為高素質(zhì)的成人教育管理者。

（三）重視課程建設(shè)，利用課程優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)質(zhì)量

首先，成人教育的課程設(shè)置從內(nèi)容上來(lái)講應(yīng)當(dāng)更側(cè)重于書(shū)本知識(shí)的延伸與實(shí)際操作相結(jié)合。成人教育的學(xué)生大都是在工作的同時(shí)兼顧學(xué)歷的提升，因而授課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特殊性進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，著重考慮如何提升他們的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等，使課程內(nèi)容的設(shè)置擺脫普通教育的束縛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

其次，江蘇省在2007年就開(kāi)始陸續(xù)開(kāi)展了幾輪成人教育的精品課程和特色專業(yè)的申報(bào)評(píng)審，通過(guò)近幾年的努力，部分高校成人教育也有了一些成熟的精品課程和特色專業(yè)，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮精品課程和特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中不斷提煉，為提高教學(xué)質(zhì)量充分發(fā)揮載體作用。

（四）開(kāi)設(shè)成人教育教師專業(yè)培訓(xùn)

隨著成人教育的發(fā)展，成人教育教學(xué)隊(duì)伍也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)發(fā)展的潮流，接受專業(yè)的繼續(xù)教育，與兄弟院校定期或不定期地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，探討各自在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善教學(xué)過(guò)程。

充分利用現(xiàn)有資源組織成人教育教師的培訓(xùn)，針對(duì)成人教育的學(xué)生心理和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加強(qiáng)教師教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面的培訓(xùn)，做到既有創(chuàng)新，又能結(jié)合實(shí)際。各開(kāi)展成人教育的高校，可以專門(mén)開(kāi)設(shè)培訓(xùn)成人教育教師的非學(xué)歷培訓(xùn)班，邀請(qǐng)其他擁有成人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師和專家來(lái)做講座，傳授經(jīng)驗(yàn)，參加培訓(xùn)的教師也可以針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的實(shí)際情況，與其他教師集體探討合理的解決辦法，形成互動(dòng)的氛圍。另外，應(yīng)當(dāng)在師范教育專業(yè)的課程設(shè)置方面，添加與成人教育教學(xué)、教師、管理相關(guān)的課程或內(nèi)容，使師范專業(yè)的學(xué)生對(duì)成人教育有足夠的了解，在他們走上工作崗位之前就進(jìn)行專業(yè)化的熏陶和教育，為今后從事成人教育的教學(xué)與管理工作打好基礎(chǔ)。

成人教育的市場(chǎng)呈現(xiàn)逐漸飽和的趨勢(shì)，未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，成人教育的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎成教事業(yè)的持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展，各成人高校應(yīng)當(dāng)將提高教學(xué)質(zhì)量作為辦學(xué)的重點(diǎn)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)努力根據(jù)本校情況作調(diào)整和改進(jìn)，達(dá)到提高辦學(xué)效益的目的，以期在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許虎.普通高校成人教育教師問(wèn)題分析及建設(shè)研究[J].中國(guó)成人教育，2009，（2）.

[2]王波.成人學(xué)員學(xué)習(xí)若干問(wèn)題的分析與對(duì)策[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）.

[3]范育軍.成人高等教育特色專業(yè)精品課程建設(shè)研究[J].中國(guó)成人教育， 2010，（4）.

[4]應(yīng)朝暉.成人教育的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索，2010，（4）.

Analysis on the Influencing Factors of Teaching

Quality in Adult Higher Education and Its Countermeasures

CHEN Yuan， MA Junyan

（School of Continuing Education， Nantong University， Nantong 226007， China）

【Abstract】The adult higher education is the key link in the construction of lifelong education system and learning society. The teaching quality is crucial for the sustainable development of higher education of adult education. Several factors influencing the teaching quality of adult education are analyzed in this paper， and based on the analysis， some corresponding countermeasures and suggestions are put forward.

【Key words】adult education； teaching quality； factors； countermeasures