淺談建筑制圖與識圖創(chuàng)新課堂的創(chuàng)設(shè)

劉霞

摘 要：中職學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀決定了中職校的教師要改變原有的教學(xué)狀態(tài)，本文介紹了建筑制圖與識圖創(chuàng)新課堂的創(chuàng)設(shè)方法與效果。為了適應(yīng)現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)市場需要，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從以往的“灌輸式教學(xué)”向“多方向主動發(fā)展”轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動接收變?yōu)橹鲃铀伎寂c學(xué)習(xí)，帶給課堂教學(xué)更多的活力，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 轉(zhuǎn)變 改革 主動 興趣

在迅速推進(jìn)課堂改革的熱潮下，“創(chuàng)新課堂”順應(yīng)現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，勢在必行。

筆者針對技校部分學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀總結(jié)出：學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有的學(xué)生即使身在教室，卻常常思想開小差，或是昏昏欲睡，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)效果較差。如果老師在課堂上給學(xué)生傳授知識的時(shí)候，能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，那課堂就會充滿活力，對學(xué)生才會具有吸引力，學(xué)生在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果才最好。

“創(chuàng)新課堂”活動的開展充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在“創(chuàng)新課堂”活動實(shí)施中有以下體會。

一、教學(xué)中由單方向灌輸向多方向主動發(fā)展轉(zhuǎn)變

新的課堂教學(xué)改革與舊的體制相比，它強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尤其是身心的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自身潛能的開發(fā)，同時(shí)也由原來的知識灌輸向?qū)W生的智能開發(fā)方向發(fā)展。

筆者主講的建筑制圖與識圖課程的前半部分為形體的投影知識，后半部分為工程圖的識讀和制圖知識。對于“形體的投影”部分，筆者主要采用模型的制作與投影圖講授共同協(xié)作的方式達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。課堂上學(xué)生通過動手制作模型，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在實(shí)際的操作過程中能夠準(zhǔn)確地掌握形體的相關(guān)知識。課堂上學(xué)生們動手做一些立體模型，既培養(yǎng)了動手能力，又可以讓學(xué)生對于立體模型有更深入的理解。學(xué)生通過自己做好的模型讓其他同學(xué)能夠理解復(fù)雜形體的投影。與此同時(shí)學(xué)生也可以在制作過程中訓(xùn)練自己的動手能力，培養(yǎng)對空間的邏輯思維能力，對今后的專業(yè)學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。

后半部分為“工程圖的制圖知識”，筆者課堂布置課題為《室內(nèi)裝飾平面布置圖》，給定學(xué)生戶型圖和業(yè)主資料，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念。課題模擬社會實(shí)踐，讓學(xué)生把自己擺在設(shè)計(jì)員的角度，為業(yè)主設(shè)計(jì)居室。在課堂上，學(xué)生們可以根據(jù)自己的理解，在原有制圖知識的鋪墊下，把理想的設(shè)計(jì)方案通過圖樣表達(dá)出來。在沒有硬性約束下，學(xué)生可以自由地設(shè)計(jì)，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

由此，學(xué)生改變了原有的接受式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成主體性、獨(dú)立性的過程，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變主動，這就是所謂的由重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)中樹立三種意識，培養(yǎng)學(xué)生的兩種習(xí)慣

1.教學(xué)中樹立的三種意識

（1）互動意識。課堂教學(xué)互動的質(zhì)量和水平?jīng)Q定了課堂教學(xué)的效果。增強(qiáng)教學(xué)的互動意識，改變了以往的老師講學(xué)生聽的模式。

（2）自學(xué)意識。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)精神、創(chuàng)新能力的需要。課堂上，教師讓學(xué)生自學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能、學(xué)習(xí)的方法和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）創(chuàng)新意識。教師還要注意對學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)與幫助，并給予鼓勵。

2.培養(yǎng)兩種習(xí)慣

（1）勤于動手動腦的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中教師鼓勵學(xué)生主動制作各類模型，主動思考、動手動腦相結(jié)合。

（2）發(fā)散思維方式的習(xí)慣。教師采用多種方法激勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。

實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的空間，體現(xiàn)出他們的主體地位。要充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

三、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍吸引學(xué)生

要從輔助工作入手，讓課堂吸引學(xué)生。

1.利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)美的情境

教師將相關(guān)內(nèi)容制作成有趣的課件，充分利用它的色彩、動畫、圖片等，讓抽象的知識形象化，從而渲染課堂氣氛。

2.把學(xué)生放在課堂的“主位”上

教師可以將教學(xué)中難度小一點(diǎn)的內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生到講臺上講解，一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生講一部分，讓學(xué)生有“課堂主角”的感受，體會被關(guān)注的驕傲。課堂上教師讓學(xué)生展示自己的作品，從鼓勵的角度加以點(diǎn)評，學(xué)生可以感受成功的快樂和認(rèn)真學(xué)習(xí)后收獲的喜悅心情，反過來還會促使學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

總之，課堂教學(xué)改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。教師要改變教學(xué)觀念，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，努力提高學(xué)生的求知意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。“創(chuàng)新課堂”教學(xué)模式不是偶爾幾堂課的體現(xiàn)，而是一個(gè)教師長期努力的方向和不斷實(shí)踐的過程，所以要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)水平，與時(shí)俱進(jìn)。相信我們在新的課改理念的指導(dǎo)下能夠激發(fā)自身潛力，在教學(xué)中不斷地反思與創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市高級技工學(xué)校）