淺談高等職業學校的班主任工作

崔 焰

（北京信息職業技術學院，中國 北京100018）

0 引言

國務院總理李克強說：加快發展現代職業教育，是發揮我國巨大人力優勢，促進大眾創業、萬眾創新的戰略之舉。所謂“成為適應當代發展需要的職業院校班主任”應該是對職業教育的基本信條的堅守之下，不斷更新、修正自己的職業教育思維、職業教育手段、職業教育行動，使之具有鮮明的職業特征。要達到這個目標，需要做到以下幾個轉變：

1 由經驗型轉變科學型

所謂“經驗型”班主任就是憑經驗進行班主任管理。經驗是一名班主任的財富，但也可能成為束縛班主任進一步發展的枷鎖。如果僅僅停留在經驗的積累，甚至只運用經驗來帶班，班主任是無法實現自我超越的。

作為班主任工作的一項重要內容-----班級管理。也非常講究科學性。對于新時代的班主任，對管理科學的理論基礎如果能略知一二，或者運用一二于班級管理中，可立即看出出手的高下，其效果與“跟著感覺走”是絕對不同的。擁有科學式武器的老班與底氣自然不同。

2 由有技巧型轉變智慧型

如果我們只注意帶班實務中技巧的作用，甚至熱衷于對技巧的追求，那么充其量可以做一名熟練的工匠而非人師。說的嚴重一些，如果我們將教育對象——我們的學生，真正當做有血有肉有思想的活生生的人來對待，那么一切技巧都可能是對真正的教育有害的東西。

一個智慧型的班主任不僅具備要指揮官、外交官和演說家的素質，還應善于靈活變通，不拘于陳規，以四兩撥千斤之力處理棘手的事情，化險為夷。熟練地掌握與學生溝通的心理學知識和技巧也是一個智慧型班主任應該具備的能力。與學生溝通是管理班級工作的重要突破口。無溝通，工作就是瞎子摸象；難溝通，工作就是胖子履薄冰?！皽贤◤男拈_始”，做學生的知心人，班主任工作將勢如破竹。做一個智慧型的班主任的最大前提是教師要發自內心的尊重學生、關懷學生，“對人由衷的關懷，這就是教育的血和肉”（蘇霍姆林斯基語）。一個缺乏愛心的班主任，何來動力管好學生，何來精力思索管理的技巧和方法。

班主任的權威應該靠個人的人格魅力和個人的智慧建立起來。正如某教育家所言：“教師的人格對于年輕的心來說，是任何東西都不能替代的。”甚至有人為智慧賦詩：“智慧是一朵花，春夏秋冬，一年四季，花開花落，智慧的花也隨風舞動。”做一個智慧型的班主任，讓自己從勞累中解脫出來，把班主任工作做得有滋有味，更讓學生享受快樂的教育。

3 由專業型轉變民主型

從專制走向民主，不僅是一種做法或策略的轉變，更是一種教育理念的徹底變革。它不是停留在理論探討上，而是要立即付諸行動，落實在班主任教育學生的各個方面。如果觀念還停留在“我說你聽”“我要做什么你就要做什么”上，僅憑教師職業賦予的權威來完成待辦任務，那就是一個完全失敗的班主任。

4 由有單項輸出型轉變雙向互動型

學生是可以教育老師的，我們從學生的成長中學到的并不比學生從教師身上學到的少。

實際中，傳統的教師是不愿意承認這點的。因教師自認為學識、閱歷、經驗，包括觀念的正確性都遠勝于學生，所以教師內心有著下意識的優越感。他們認為，被教育改造的，只能是學生，而教師自己，是不需要做什么改變的。教師的話，就是正確的。教師和學生地位的差異，也造成教師更愿意成為知識和觀念的輸出者。

教師向學生學習，不是因為教師的師德高尚，做到了蹲下去看孩子，而是教師發展的必需。學生不僅可以教育教師，也可以成就教師。

我們要掌握或至少要了解當今學生所關心、所感興趣的事物，學會理解。對于學生中出現的流行思潮或說法、做法，不應本能地排斥，而應確信任何事物的產生或流行都有特定的背景和原因。我們要做的，首先是了解，然后是分析、尋求解決方案。

5 由封閉型轉變開放型

我們教育的對象是人，是社會的人，不是只能在書桌前讀書解題的機器。如何讓我們的教育更有實效性、更有活力？閉門造車是肯定不行的。外面的世界很精彩、很無奈，我們必須讓學生看到這兩個方面。這不僅僅是依靠有限的活動能做到的，關鍵還在于班主任持續的引領。一個思想開放、視野廣闊的班主任一定會帶領學生擺脫思想的桎梏，從必然王國走向自由王國。

6 由老黃牛型轉變成功人士

兢兢業業、愛崗敬業，是對一名合格教師很好的評價，但絕不是對一名優秀教師的最高評價。時代發展讓“優秀班主任”的評價標準發生了變化。

在傳統看來，優秀的教師，一定是生活清苦、無欲無求的苦行憎，除了認真教書，不應該有什么物質、名利上的追求。對教師的人格要求上升到了“圣人”的標準，似乎唯有長期營養不良、睡眠不足、暈倒在講臺上，或長期對學生隱瞞病情，堅持用生命譜寫教育詩篇的老師才是我們的楷模。

這樣的教師雖然值得敬佩，卻不是人人都可以仿效的。我們更愿意看到一個身體健康、富有生活情趣的班主任出現在學生面前，用自身的成功向學生傳達著職業自豪感。

7 由嚴師型轉變良師益友型

嚴格要求、不拘言笑的班主任固然權威很大，班主任工作面上的、短期的效果也一定很明顯，但絕不是最佳、最和諧的師生關系。亦師亦友型的師生關系可以最大限度地調動學生積極向上的主觀能動性，最終體現在學生學習、活動的主體意識增強，師生雙方幸福感都得到提升。

8 由專業型化轉變個性化

班主任專業化發展目前仍然較多地停留在研究層面上，因為很多政策并不能為班主任專業化發展提供保障。盡管困難重重，我們的眼光似乎可以放得更遠，班主任專業化發展的就是在遵循基本教育和規范的前提下，應鼓勵教師形成具有自己特色的教育風格。這應該是更高層次的追求，也是真正能從班主任這個平凡的崗位上走出名家、大家的必由之路。

我們并不缺少專業知識豐富、愛崗敬業的好老師，我們缺少的是有思想、有個性、有特色的班主任。如果大家都墨守成規，教育的形式都是千篇一律，誰都不敢越雷池一步，那么班主任的人格魅力就無從談起，結果就是用機器訓練機器，教育本身具有創新性，永不重復、不可復制才是它的魅力所在。

綜上所述，對于那些教育事業已經有一些成就感的教師而言，是有一定的考驗，甚至是有痛苦的。但是不經過這一切，就不能成為“適應當代發展需要的職業院校班主任”。有時候，不能戰勝自己內心的恐懼，就不能獲得繼續前進的力量。破成蝶，浴火重生，這些形容雖然有些凝重，但這是新時代班主任生存和發展的必由之路，應該成為職業院校班主任們的一種自覺追求。