美育，兒童感知世界的窗口——成都市青白江區大彎小學美育課程建設掠影

文_李雪垠 程輝

美育，兒童感知世界的窗口——成都市青白江區大彎小學美育課程建設掠影

文_李雪垠 程輝

編者按：

2014年歲末，成都市青白江區大彎小學迎來了50歲生日，通過“回眸歷史 追逐夢想”系列主題活動，大彎小學向世人展示了獨具特色的教育氣象。歷經50年淬煉，大彎小學從一所村小發展成為成都北郊知名的“窗口小學”。這個窗口中承載的，正是學校矢志不渝的美育追求。

一體三維的課程系統化

2012年，大彎小學準備一年，啟動“小學美育系統課程建設與應用研究”，著重美育課程的系統化建設。

實際上，從上世紀90年代起，大彎小學就參加了國家與地方不同層級的美育科研項目共12項。就像本校一位老校長笑稱：他們的美育是從種菊花開始的。隨后又將美育和電化教育相結合，取得了進一步發展。

2004年，還參與了西南師范大學趙伶俐教授主導的美育課程研究，編寫了校本教材，并提出了“美育五圈課程體系”構想。2013年開始的“一體三維”的美育課程系統化建設就是從這個基礎上來的。

“一體”：即是以學校美的外顯系統（校園文化形象系統）與內在系統（美育課程系統）建設為體。

“三維”：就是在主體基礎上建構的“校園文化形象課程系統”“學科課程審美化系統”“綜合美育實踐活動課程系統”三維課程系統。

從小學美育生態角度，又分為內外兩大部分：內在系統主要就是傳統的學科課程系統（包括傳統的藝體課程，語文、數學、外語、思品、科學課程）與活動課程系統（大課間、信息技術、國學經典、社團活動等等）。

大彎小學書卷造型的校門

現代的建筑層層疊疊，但樓宇之間仍保留了川西民居“天井”風味

聲音的傳遞。圖為快樂的腰鼓小演員

大彎小學慶祝建校50周年活動上，學校為老教師頒發園丁獎

兩類課程皆屬于美育的顯性課程系統，起到聚神和聚人的作用。“校園文化形象課程系統”（包括學校管理、校報校刊、校園環境、校園CIS形象識別系統等等）則為美育潛在課程系統，起到美育課程生態的聚象表達作用。

這個課程系統最大的特點就是內生性、開放性和創造性。莊子說“天地有大美而無言”，這就是美育本身的自洽邏輯。三維課程體系之間相互融合滲透，在不同階段創生最適合大彎小學自身發展的可能性，實現的是師生“至真、至善、至美與和諧人格”的價值發展。

以美育人，一以貫之

“以美育人，一以貫之”是大彎小學的辦學理念。所謂“一以貫之”，是將美育滲透到學校教育的全過程，第二層內涵，即以視點結構教學（TVS）思維貫之整個美育系統課程建設。

在以往的美育課程建構探索中，存在的最大問題就是很難在不同圈層課程內容中找尋一種內在邏輯聯系，讓課程與課程之間有機聯系起來。視點結構教學是大彎小學的一項突破。

“視點結構教學”（Teaching of Viewpoint-Structure，TVS）指以一個清晰的點為基點（視點），將客觀事物普遍聯系（結構）移入學生大腦，形成相應知識架構和思維方式的教學。”最終目標是讓學生“由‘視點’向學科內部和其他學科的相關知識點延伸，就會邏輯地形成一個由點出發而層層展開的跨學科知識‘結構’，從而形成一個廣闊的開放的喇叭形的知識視野和思維視野。這種基本的教學思維貫穿整個美育系統課程建設的”一體三維”系統。

2013年，大彎小學重點選取了語文與數學學科，作為教學改革的突破口，從課堂備課、教學設計、教學操作到教學評價都做了視點結構教學訓練。教師們普遍反映，這樣的教學模式對教學思路與教學有效性有了很大提升。

其中，班主任工作是審美化教學最重要的延伸視點，班級管理工作的所有因素其實都可以轉化為審美對象。每個班級的“班訓”“班徽”“班歌”都是由家長、學生、老師共同創造和評選出來的。如下面3.2班的小個案。

班訓：

誠實守信 勤奮向上 團結互助 快樂健康

班級公約：

上學不遲到 作業按時交 上課認真聽

下課不打鬧 衛生保持好 舉止要文明

班歌：左手右手

當困難來臨的時候， 請你舉起你的左手。

左手代表著方向， 他不會向困難低頭。

當遇到挫折的時候，請你舉起你的右手。

右手代表著希望，他不會為挫折發愁。

當左手攀向右手，我們的步伐就有節奏。

當右手攀向左手，我們的力量就有源頭。

當你的手拉著我的手，團結的力量彼此感受。有方向有決心有節奏，一起牽著手向前走。

大彎小學美育課程建構示意圖