高職英語課堂教學現狀與質量的突破

張宏明

【摘要】在如今全球信息化時代，社會對人才的篩選更加趨向復合型，而且隨著國家、社會對高職英語課堂教學重視度的不斷提高，高職英語課堂教學創新性改革勢在必行，如何實現教學質量突破，首先要充分的掌握當前其教學現狀，在此基礎上，通過各種各樣的方式，增加課堂教學的新鮮血液，改變傳統、老舊的教學模式，開拓與時俱進，又具有個性化的教學手段，創新教學內容，激發學生的學習熱情和主觀能動性，從而有效的促進教學質量的突破，實現質的飛躍。

【關鍵詞】高職 英語 課堂教學 現狀 質量突破

在如今的教育新環境下，高職英語教育越來越凸顯，已經成為高等教育中不可缺少的一部分，現如今的高職英語教育的發展正處在一個全面轉型期（由傳統的“數量擴張”轉變到“質量內涵”的突破），因此，創新在高職英語教育中發揮著不可替代的作用，而如何的落實高職英語教育的創新機制，加強其建設的內涵，成為新環境發展背景下首先需要考慮的問題，而實現高職英語教育的創新，則必須依靠并落實科學發展觀，提升自身的核心競爭力，實現高職教育的健康可持續發展。本文主要通過分析當前高職英語課堂教學的現狀，探討其質量突破的創新機制，提出幾點解決問題的辦法，期望能夠起到一定的積極作用。

一、高職英語課堂教學現狀

1.學生基礎薄弱，學習意識淡薄。目前，我國的高職非英語專業的大部分學生缺乏強烈的英語學習意識，而且底子薄弱，基礎能力較差，往往抱著放棄的態度來對待英語課堂教學，在加上傳統、老舊的教學方式，使得卡唐缺乏趣味性，打擊學生的學習積極性，也使得學生的基礎知識更加不牢固，造成一系列的學習、應用困難，如詞匯量不會正確使用、聽力困難、語音語調不標準，嚴重者連一篇完整的文章都難以通讀下來，會加劇學生的自卑感，從而排斥、拒絕學習英語，甚至直接放棄英語。學生不僅會在行動上懼怕學習英語，還會在學生的心理上造成“英語色變”的影響，沒有勇氣回答教師提出來的問題，更別提積極主動的參與英語技能鍛煉活動，沉悶的教學環境會加劇學生心理的恐懼。對國外英語課堂教學經驗的分析，我們可以看出教學氛圍的活躍性，在活躍、輕松的氛圍內，學生踴躍發言，積極參與各種各樣的游戲活動，從而強化自身的知識根基，也培養學生的自信心，調動學生的學習積極性和主觀能動性，創造更加高品質的教學品質。與之相比，實現教學質量的突破，首先要強化學生的基礎知識，培養他們積極主動的學習意識，硬雜相對比較輕松、愉悅的教學氛圍，才能有效的打開學生的興趣之門，為教學質量的提高打好堅實的基礎。

2.教學方式的老套、教師的不專業。目前，我國的高等英語課堂教學依舊沿用傳統、老舊的板書教學方式，在信息化高速發展的今天，這種應試的的教學方式難以適應社會發展的需求。板書教學方式缺乏及時性，而且英語教學作為一種語言學傳播，具有較強的時效性，其更新速度比較快，因此，傳統的教學方式難以跟上新媒體全面、多方位、寬領域應用的時代步伐，容易造成教學內容老舊，脫離當前實際生活，缺乏新鮮感，打擊學生的學習熱情。除此之外，我國的高等非英語專業的英語教師往往缺乏是由兼職教師擔任或由其他專業英語水平較高的教師抽調過來，這樣的架勢團隊，缺乏創新意識和創新能力，往往只懂得一味的清醒灌輸，不懂得如何打開學生的學習興趣之門，固步自封，不起實質性的教學作用。因此，在改變、創新教學方式的基礎上，還要加強優秀教師團隊的培育。

二、高職英語課堂教學質量突破的有效措施

1.做好人才市場調研工作。隨著我過社會主義市場經濟的不斷發展壯大，企業對專業人才的需求不僅僅是要求人才具備專業的理論知識，更加注重人才是否具備創新意識，專業技能是否適應企業發展的需要，是否具備較高的綜合素質的復合型人才，因此，高職院校在課程改革方面，要加強與企業的合作，根據企業崗位的實際需要以及對專業課程的要求，重新設置針對性的課程教學內容，全面實現與企業人才需求的對接，增加學生的就業率，保障教學質量，同時為我國整體的教育改革輸送優秀的應用性人才，為國家教育體制改革貢獻力量。

2.革新課程教育觀念，發揮學生的主觀能動性。新環境下的高職課程改革的當務之急是：教師以及學生充分的認識到教學改革的必要性。作為教學工作的主要參與者的教師，要不斷的與時俱進的更新自己的知識儲備，增加職業教育的內涵，時刻的觀眾職業教育的發展動態，積極的引進先進的教學方法，樹立與時代接軌的教育思想，樹立正確的教育價值觀的同時，理解并掌握國家職業教育的相關正粗，以便督促教育知識的更新。另外，在教學的過程中，要改變傳統的“灌輸式”教育方式，充分的發揮學生的主觀能動性，充分的發揮學生的學習主人公的作用，促進高職課程教育的不斷完善。對高職課程進行改革，需要不斷的開發新模式，開發新的教學資源，在教師隊伍的建設上，加大雙師型教師隊伍的全面建設，從而建立起理論與實踐相統一的課程教學體系。而且在學生積極的發揮自身的聰明才智的基礎上，能夠帶動學習氛圍，全面的提高教學質量。

3.加大高職課程改革的政策保障，建立健全激勵機制。新環境下的高職課程改革面臨的最大困境是：改革過程中教師主體性的缺失。這是因為，課程改革的最大動力是教師，教師是傳授者，教師對新課程的理解與掌握直接關系到學生的掌握程度，教師只有充分的對新課程的教學內容深刻理解，才能將正確的新思想、新技能、新工藝等傳授給學生，才能保障教學方式的與時俱進。但是，目前，在我國的高職課程改革中，教師參與改革的積極性不高，甚至直接忽視課改，從而加劇了高職課程改革的難度。因此，要積極的加強政策保障，鼓勵教師參與到新課改的隊列中，充分發揮教師的主體價值，掃除課改機制上的障礙，并且建立健全激勵機制，督促教師的課程改革工作，向廣大的教師群體提供參加新課改的培訓機會或外出學習的機會，幫助教師樹立正確的、健康的新的教育觀念，盡量少走彎路，也可以要求專家做教師的指導工作，積極的幫助教師實現身份的轉換以及幫助教師研究并開發新的教學成果，帶動教師參與課改的積極性。

4.創新課程教學方法，豐富教學內容。隨著我國新課改的不斷推進，新環境下，我國的高職課程教學方法也發生了很多改變，目前高職課程教學方法由傳統的演繹、歸納、綜合分析等方法轉變為仿真教學法、角色扮演法、項目教學法、現場教學法、操作訓練法、行動導向法、討論式以及啟發式的教學方法，高職課程的教學手段也從傳統的“黑板+粉筆”模式轉變為信息技術傳授，在教室的設置上，也將傳統的單功能專業教師改制成多功能一體化的“仿真”職場，幫助學生充分的掌握職業技能，加固學生的的理論知識的掌握。

三、結語

完善高職英語課堂教學體系，提高其教學質量，在現代信息化高速發展的時代，已經成為大學生職業素質教育培養的重點工作之一，也是高職院校英語課堂教學教育的核心。完善高職英語課堂教學體系，主要從四個方面抓起，即：做好人才市場調研工作、革新課程教育觀念，發揮學生的主觀能動性、加大高職課程改革的政策保障，建立健全激勵機制以及創新課程教學方法，豐富教學內容。總之，教師在英語課堂教學過程中，在傳授基礎理論知識的同時，更應該注重對學生創新意識、創新能力、綜合道德素質等的培養和指導，才能真正意義上實現教學質量的提高。

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