淺析錫盟鄉村英語教學中的問題與改進的措施

張曉輝　夢雪

【摘要】錫盟的許多初中鄉村教師需要提高英語教學手段。因此，本文論述了英語教學有效的教學方法和當前的語言背景、時代背景、文化背景及時間和空間對英語教學的重要影響，通過論述我們能探索出適合錫盟地區英語教學的一些積極的方法和策略，并能使錫盟地區的鄉村英語教學方法得以和完善。

【關鍵詞】英語閱讀 教學 策略 鄉村中學

在錫盟，新《課程標準》提出課外閱讀量不少于100000字，閱讀速度每分鐘50-70字，獨立閱讀率低于3%的新單詞，理解一篇文章準確性為70%的要求。同時，學生可以了解日常生活中簡單的書信，內容通知，應用寫作材料指示，可以了解圖和解釋簡單的資料，能借助詞典閱讀和理解的難度適中的閱讀材料，可以從閱讀中獲取所需信息和獲得快樂。因此，英語閱讀教學不應只是文本課程更多的應該是經驗課程。教師關注的不應該僅僅是“學生讀懂文章”，更應該多多關注“學生從文章中學習”。英語閱讀教學的目的應該以關注學生的發展，培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以提高學生英語學習的終身學習的能力為最終目標。在課堂教學中，教師應該有效地調節學生的學習行為，幫助學生掌握正確的學習方法。

一、在農村英語教學存在的英語問題

1.在詞匯學習中的不足。在某些發達城市，英語課程的閱讀材料是玲瑯滿目。然而，由于錫盟的生活標準較低，大部分學生只能聯系教材，所以詞匯的來源是有限的。而且部分學生被動的學習知識以及在時間的基礎上建立起的不完整的日常知識。所以很難理解在不同的語境中英語單詞的不同的含義。

2.缺乏學習興趣。當學生在閱讀英語文章時，如果他們沒有閱讀動機與需求，就很難把飽滿的熱情投入到閱讀活動中去。在閱讀材料時，有些學生甚至沒有帶有一絲的好奇和熱情，而有些學生過分依賴教師包括文章的含義和一些基本的語法解釋。被動閱讀使他們無法了解課文內容，引發更深層次的思考。沒有興趣而開始的閱讀，會很難理解文章的結構，從而導致無法讀懂文章，喪失信心，最終放棄閱讀。

3.文化知識的影響。當把閱讀與實際生活中的事物結合時，大部分學生不能用他們的日常知識來理解文章的內容或合理推測文章的真正含義。通常，一篇文章會涉及到許多的日常知識，如人與自然，人與社會等。有些學生只把閱讀材料的字面理解，導致低質量的閱讀。缺乏知識，使學生沒有能力理解復雜的閱讀材料，導致閱讀水平下降。

4.教師面臨的缺乏創新的教學方式。在錫盟中學，一些教師盲目的使用傳統的語法翻譯，把一篇文章的理解主要集中在詞匯和句子的翻譯，從而忽視了培養學生的分析能力。換句話說，傳統的語法翻譯，僅僅是讓學生看到森林中的一顆樹苗而已。在這種情況下，學生不能完全理解文章，也不能激發新思維。

5.缺乏重視閱讀的興趣。目前的閱讀作業只是要求學生在A，B，C和D中選擇正確的一項，所以很多學生不會認真閱讀，只是挑出關鍵的句子用于選擇正確答案。究其原因可以發現，除了學習動機，閱讀材料的設計也會對學生的閱讀產生一定的影響。閱讀材料如果不能調動學生的閱讀興趣，也會導致學生的閱讀水平下降，厭惡閱讀。

二、提高學生的英語閱讀能力的措施

1.發展農村學生的閱讀興趣，興趣是我們的第一老師。如果學生沒有興趣，他們就會缺乏對獲取知識，培養能力的積極性。只有讓學生在學習活動中投入大量的熱情，閱讀才能更生動和容易。因此教師應該首先著眼于創造一個輕松愉快的學習氣氛，激發學生的學習興趣。基于此原因我選擇了一些幽默的短文章，引導學生發現和理解文章的有趣的部分。教師應該讓學生覺得上課讀書不是一個非常艱巨的任務，而是愉快的經歷。一般情況下，學生把在教室讀書當成一個嚴峻的任務，甚至是一種心理負擔。但是我認為讀書卻是一件很幸福的事。教師應創造一個寬松的閱讀環境，選擇一些有趣的閱讀材料。并且在初中階段，教師在學生的學習中起著非常重要的作用。教師應關注他們的心理特點，幫助學生減少他們的英語閱讀的恐懼。同時，教師應培養學生快樂閱讀的認知與閱讀習慣。在課堂教學后，教師努力創造一個輕松愉快的課堂氣氛。這對提高學生的英語閱讀興趣非常有效。

2.解決農村學生英語詞匯障礙。眾所周知，英語詞匯的儲備是閱讀的基礎，它直接影響著閱讀能力。不但如此，詞匯也是閱讀的基本要素，直接影響著閱讀廣度。想要提高學生的英語閱讀水平，就要很好的解決匯量不足的問題。教師應該幫助學生找到一個單詞的快速記憶方法，如構詞記憶法。教師應指導學生掌握單詞的前綴和后綴的使用，然后基于詞根進行記憶。例如，如果你知道前綴“超級”的含義，你可以猜到超市的意義，超人的以及超級巨星等等。而對于一些學生來說，記憶單詞的能力相對薄弱；教師應讓他們使用的單詞聯想記憶法。例如，你能精確拼寫“成人”這個單詞，再記住這句話，“一個大啤酒肚的人站在一把大傘下”。

3.加強農村學生的成功經驗。愛因斯坦曾在教育理論中指出，在學校和生活中，工作的最大動機是工作中的樂趣，從而啟迪創新能力。對于初中學生而言，如果不能很好的激發學生的學習興趣，使學生的學習態度得到改善，那么學生的學習積極性也就隨之而下降。為了提高學生的學習興趣，我們應該尊重學生的個體差異。老師應該讓他們在學習過程中不斷體驗成功。所以在課堂閱讀教學中，為了使不同的學生都能參與到課堂教學中，教師可以問不同的問題，根據學生能力的層次。分配給不同的閱讀任務，讓學生感受到成功的快樂。考慮到學生能力的不同，教師應該在不同的水平提供一些提示。例如，在低閱讀水平的學生，教師可以嘗試設置一些簡單的問題，最好是可以直接在文章中找到答案。當然，在更高的閱讀水平的學生，教師可以設置較難的問題。教師可以根據不同層次的學生構建不同的難度的問題，這樣可以使每個學生都能體會到成功的滋味，加強了學生學習閱讀的自信心。這種策略有助于引導學生深入探索和不斷取得新的成就。

4.擴展了教學方法的多樣性。文本重構是目前在上海英語教學中的熱點話題。而在教學實踐中的文本重構是指教師把學生感興趣的知識，通過各種方式進行表達出來，不再是單一的文字。許多學生認為課堂枯燥是因為要面對的只是書本上的文字，教師可以把知識用不同的方式表達出來，如圖片，游戲等等，從而提高課堂效果。教材的二次開發不僅可以提高教師的專業素質，也是培養學生閱讀能力的重要途徑。通過對研究材料的多角度分析，教師應注重分析不同閱讀材料的結構特點。并形成這種心理分析，鍛煉自身的閱讀速度和理解速度相匹配。例如一個故事，教師的生動表達，更能調動學生的學習積極性和欲望。因此在閱讀教學中，教師應根據學生的自身能力的不同而選擇合適的教學方法。為了提高學生的學習，首先，教師可以讓學生默讀第一段找出文本中的主要思想，接著讓學生復述出來。其次，教師要引導學生充分的理解文本中每個字，每個詞和每句話中所包含的情感。這樣在本課程中，學生雖然沒有分析文章，但學生在不知不覺中已經通過這種理解詞句字的方法而漸漸理解了文章思想。這種創新的方法對于提高學生的閱讀能力和閱讀理解能力有很大的幫助，也可以培養學生閱讀的獨立性。教師要正確引導學生，提高學生的理解能力。通過讓學生自己進行復述中心思想的教學方法，可以讓學生更好地了解的文章，加深對文章的記憶，同時還要提供一些圖片和對話。文化意識在英語教學中的具有重要作用，因為文章往往與文化密切相關。了解一定的文化背景知識有助于提高學生的閱讀能力和素質。

總之，要擴大學生的課外閱讀，課后練習是課堂閱讀教學的鞏固和繼續。牛津英語對于教學的要求是閱讀一篇文章同時理解文章的中心思想，之后教師應該給學生相應題材的閱讀材料來練習，如九章的第二模塊是關于電腦和大腦的知識。課外閱讀實踐中，教師可以找一些與計算機和人類的大腦相關的文章。對于文字材料的認知后，可以在學生頭腦中形成知識框架，在應對文章后的問題就可以應對自如。學生就可以很容易獲得成功經驗，從另一個角度來說，同一時間學生了解了比文章本身更多的知識，拓展了學生的思維空間以及培養學生從多角度考慮問題。

三、針對學生自身對策的探究

因在資源配置上存在較大的差距。在錫盟，城市的學校有較好的設施和教師。相反，一些農村學校一般沒有條件開設英語課，教師只能按照標準完成教學任務。教學材料也存在高起點的城市化趨勢。普通高中英語課程標準（實驗稿全日制義務教育）的目標要求7-9年級學生能閱讀簡單的書籍，報紙和雜志。學生可以克服生詞障礙并能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。除了教學，課外閱讀應該是由超過150000個字。但是在農村英語閱讀的實踐教學中卻存在很大的難度，不僅農村英語教學實施范圍小，而且學校缺乏資源，課外閱讀是有限的補充，以下是針對學生整改的幾項措施。

1.要改變學生的閱讀方法。在錫盟農村的中學，學生接觸的大多只有文字材料。在很大程度上還停留在英語閱讀課的文章作為實體而不是載體的基礎上。教師不僅要教發音，詞匯，語法等語言知識。也不可忽視培養學生運用所學的閱讀策略和方法來獲取信息的能力，培養學生擁有真正的語言的能力。這就要重視語言知識和詞匯知識的積累，強調學生的語言運用能力及對生活經驗，認知水平，倡導體驗，實踐，參與，新的教學方式的合作與交流。一方面，教師要培養學生在積極的情感態度中學習語言。另一方面，教師要引導學生積極思考，大膽實踐。這也對跨文化意識和自主學習能力的形成非常重要。

能力是一種順利完成活動的個性心理特征。初中生的閱讀能力包括解碼能力和創造能力。解碼能力是指理解文本內容和創作意圖。閱讀是一種感覺的過程，作者通過語言符號來激發讀者的認識和理解。解碼能力，指文本內容，包括句子和單詞的理解。理解是閱讀的關鍵，這將確定語言符號。創新能力是指運用知識、解決問題的思路或觀點提出了新的觀點。閱讀是一個語言與思維相互作用的過程，又是一種語言交際行為，它是在文字符號的基礎上建立了一個讀者。如果你沒有解碼能力，你不能評價文章所提供的知識及建議是否可以有效的使用。目標是對于創新能力的培養。能力的改善并不是一口吃一個胖子，這需要毅力。無論是在閱讀課還是補充練習題，它是由教師隨機根據課堂教學的實際情況決定。課堂是錫盟農村中學學習英語的主要通道。從另外的角度來看，課堂時間也是學生學習英語的最佳時間。因此學習英語閱讀最有效的方法就是充分利用課堂教學，深入理解閱讀材料。閱讀能力的提高是一個逐步積累的漸進過程。閱讀是英語學習的一個基本要求，也是提高英語水平的重要途徑。

2.增加學生的閱讀興趣和閱讀技能。閱讀能力訓練課是閱讀教學的重要途徑。教師應該指導學生掌握正確的閱讀方法。教師可以根據閱讀教學步驟來進行文本解釋。以一個叫靈峰的學生的日記為例。第一步。渲染。教師可以用棍子抽孩子提出了三個簡單的問題：這是誰？你能猜到他有多大？他能照看孩子嗎？這些問題可以激發學生的閱讀興趣。第二步。快速閱讀。學生快速閱讀文章，抓住要點。第三步。再次出現。問：日記的主要思想是什么？教師可引導學生復習新單詞和短語來加深對文章的理解。第四步。慢速閱讀。教師可以提供10個問題，讓學生了解課文閱讀課文。教師可以在黑板上畫一條時間線和記錄一切靈峰在星期五的時間順序。第五步。探討。學生應該大聲朗讀課文。學生提出在閱讀難點及解決辦法探討。第六步。用自己的話復述課文。第七步。教師可以要求學生以此文本為例寫日記。

以上步驟可以完全反映整個語篇教學原則，課堂教學過程。教師應注重故事的完整性，不只是一個詞或一個句子。培養語篇整體教學原則有助于學生理解課文內容，

四、通過課外閱讀拓展學生的視野

培養閱讀能力的另一種方式是通過對課外書的閱讀，擴大學生的視野。如今，隨著出版業，電影和電視業的發展，有很多英語閱讀學習的機會。但在農村，學生的機會非常有限。對于教師來說，首先是要幫助學生選擇適合的課外閱讀。閱讀材料的選擇必須遵循循序漸進的原則。學生們渴望利用他們的知識來尋找新的知識。教師應該選擇一些簡單的和篇幅較短的課外閱讀材料。也許你會問什么樣的閱讀材料是困難的。我認為，所謂困難是指大量的新單詞和句型。學生在短時間內擴大詞匯量很難。但是，學生可以通過調整一些句式的變化提高閱讀能力。我建議學生選擇一些幽默的短篇小說。當然，新單詞的字率，做好不超過2%。進而逐漸閱讀一系列簡短的童話故事。教師應鼓勵學生使用詞典。在這種方式中，教師應選擇閱讀材料從短到長；從小到大量的新單詞，從簡單到復雜的句式。

五、結論

無論用什么樣的方式來改善錫盟農村中學學生的閱讀能力，教師都要做好自己的工作，學生都該認真的閱讀，寫作。在老師的幫助下，鍛煉和發展能力。教師應該不斷創新閱讀教學方法。否則，培養學生閱讀能力只是一個幻想。它是通過大量的系統訓練，培養學生的閱讀能力很重要。教師應該指導學生掌握閱讀技巧，如略讀閱讀和猜測詞義。總之，最重要的是要培養學生的自學能力，為以后的學習打下良好的基礎。

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