如何達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化

高志閣

摘 要：課堂是學(xué)生獲得知識、接受教益最多的地方，應(yīng)該抓住課堂，利用多種教學(xué)手法，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂成為學(xué)與用、思與答的巧妙融合，從而達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：遷移;聯(lián)想;創(chuàng)新

在當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)改革中如何提高教學(xué)效率，是一個普遍性的問題。語文課堂教學(xué)是塊藝術(shù)園地。作為教師，如何把知識信息輕松愉快地傳輸給學(xué)生是至關(guān)重要的。

一、抓住機(jī)會，小中見大

有一次我去上課，一進(jìn)教室就看見一個食品垃圾袋，而全班學(xué)生對此竟熟視無睹。我當(dāng)時大為惱火，把書往講桌上一摔說：“垃圾袋不撿走，這節(jié)課不上。”

幸好有個學(xué)生撿走了垃圾。可我該怎么收這個場，該怎么說第一句話。突然一個故事躍入腦海，我走進(jìn)教室，面無表情，用不高不低的聲音、不緊不慢的語速說：“有個盲人夜間走路，總要提著燈籠。別人不解，問他。他說：我提燈籠，是想讓別人看清我。”當(dāng)時教室里鴉雀無聲，于是，我又面帶微笑地說：“與人光明就是與己光明，與人方便就是與己方便，那么與人清潔也就是與己清潔。我們只要從自身做起，從小事做起，文明之花不就會處處開放嗎？”然后我走上講臺，開始上課，而那天正好講的是有關(guān)環(huán)境內(nèi)容的《湖泊，在消失》，效果特別好。由此可見：抓住課堂中的每一個機(jī)會，可以小中見大。

二、拓展遷移，化難為易

語文學(xué)科有著很廣博的內(nèi)容，它與天文、地理、歷史、英語都有著緊密的聯(lián)系。這就要求語文老師一定要懂得多，盡量擴(kuò)大語文的外延，以傳輸給學(xué)生更多的知識。

如：講漢字的造字方法與結(jié)構(gòu)時提到“象形”與“會意”，中國的文字是從象形字開始的，如日、月、水、火，都是有形可觀的，而從、采、休，則是會意字。為了增加趣味性，我寫了兩個英文單詞：bed（床）、eye（眼睛），讓學(xué)生分析他們的象形。他們很快說出b、d是床頭、床尾，e是床板，合起來是“床”的意思;y是鼻子，e是左右兩只眼睛;那么news就是東西南北四個英文單詞第一個字母的組合，所以是“新聞”的意思了，可以理解為是會意的單詞。你看，這就是知識的遷移，這樣一來，是不是把知識化難為易了？

三、借助聯(lián)想，巧妙記憶

古代文學(xué)的常識部分是學(xué)生最易混淆的地方，常常是張冠李戴。為了減少錯誤，我給他們做鏈條式小節(jié)，由此引出更豐富的內(nèi)容，便于記憶。

如講司馬光的《孫權(quán)勸學(xué)》、王安石的《傷仲永》時，要介紹作者。我是這樣安排的：司馬光（1019—1086年）、王安石（1021—1086年）、蘇軾（1037—1101年）。

這三個人的恩怨升遷是圍繞王安石的變法開始的。宋神宗實(shí)行變法，司馬光、蘇軾二人被貶;宋神宗死后，宋哲宗繼位，廢除新法，所以王安石被貶;后來宋哲宗掌權(quán)，又實(shí)行新法，司馬光、蘇軾二人又被貶。這一系列的變故就像《紅樓夢》中所說的“亂哄哄你方唱罷我登場”，人的命運(yùn)就這樣不幸。也正因?yàn)槿绱耍庞辛嗽S多流傳千古的佳作：王安石的《答司馬諫議書》，蘇軾的《赤壁賦》《念奴嬌 赤壁懷古》《明月幾時有》。

而司馬光的《資治通鑒》就是在變法的起起落落中完成的。那么王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”中的一絲哀怨也就不難理解了。理清了這些有助于學(xué)生明確他們的主張和思想，也就能更好地理解文章的背景和主旨，不會再出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象了。

四、激活思考，創(chuàng)造個性

當(dāng)今社會，會思考、會學(xué)習(xí)是一個人最重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。課文中的問題、閱讀材料中的問題，都不止一個答案。那么從哪個角度入手，怎樣順著出題者的思路去考慮，就顯得很重要了。

如：有一則寓言，說螃蟹在樹林里迷了路，就問青蛙。青蛙說：“你一直往前走，就可以到河邊。”后來螃蟹又遇到了這只青蛙，就指責(zé)道：“你害得我好苦，讓我走了那么多冤枉路。”青蛙說：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊！”

要想思考這個問題有兩個立足點(diǎn)：

1.站在螃蟹角度說

它是一個求助者，需要幫助。但它沒有聽清青蛙說的話，青蛙所說的方向跟它所理解的方向是不一樣的。也就是說螃蟹沒有結(jié)合自己的實(shí)際情況，盲目“橫著爬”，所以很難到達(dá)目的地。它自己也是有責(zé)任的，不能只埋怨別人。

2.站在青蛙角度說

它是一個助人者。而幫助別人就要有耐心，考慮對方的實(shí)際情況，給求助者一個明確的答復(fù)，這才算是助人為樂。但是它沒有把話說清楚，并且似有戲弄之嫌，讓螃蟹吃了苦頭，螃蟹當(dāng)然會找它算賬了。由于它的不認(rèn)真，結(jié)果弄巧成拙，幫了倒忙，給別人造成了不必要的麻煩。

找自身的原因，還是找別人的原因，這些都是角度。學(xué)生可以從中選取一個方面做一結(jié)論，只要能自圓其說，合情合理，就是正確的。而這也正是出題者的意圖，激活學(xué)生思維，學(xué)會思考。

五、借助媒體，強(qiáng)化記憶

多媒體是教學(xué)的輔助手段，容易吸引學(xué)生的注意力，引起興趣，既簡單明了，又一舉多得。如，學(xué)《保爾和冬妮婭》一文，把電影光碟《鋼鐵是怎樣煉成的》在班上一放，保爾有棱角的形象、堅(jiān)強(qiáng)的性格、革命的精神，不用多講，學(xué)生已悄然領(lǐng)會。

再比如，學(xué)習(xí)余光中的詩《鄉(xiāng)愁》，配上《二泉映月》的曲子，連續(xù)播放從小到大到老的多個畫面，讓四節(jié)小詩隨著畫面和音樂一起出現(xiàn)，再配上老師動情的朗誦，讓學(xué)生：聽音、觀景、領(lǐng)情、明理，效果是非常好的。這樣借助多媒體的視聽優(yōu)勢，不愁語文課不生動活潑、多姿多彩。

總之，要想在最短的時間內(nèi)獲取最多的信息知識，老師必須抓住每個細(xì)節(jié)，利用多種教學(xué)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方法，才會達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

朱琴.如何有效提高課堂效率[J].學(xué)園，2014（04）.