對高效課堂中存在問題的思考

施華秀

大家知道山東省濰坊市的昌樂二中創造了教育的奇跡，這所學校的教育理念和成果吸引了全國各地的學校前來觀摩學習，特別是271高效課堂模式。為進一步提升我校教育教學質量，增強理解新課改精神與理念，2012年高考結束的第二天，我校一行二十六人在張校長的帶領下不遠萬里來到了山東省濰坊市昌樂二中參加“271高效課堂”的三日實操培訓班，暑假期間學校再一次邀請山東昌樂二中的專家來我校進行講學、講課。整個活動過程安排有序，內容充實，為確保學習活動取得扎實的效果，學校要求我們帶著問題看，帶著思考看，真正把昌樂二中的經驗學到手、學進腦，以更好地結合本校實際開展教育教學工作。從這個學期開學起，我校就開始大力實施高效課堂，我也在積極踐行之中。

高效課堂講究的是課堂的高效，學生真正成為課堂的主人，小組合作起了舉足輕重的作用。在課前及時培訓好小組長，課堂上就能營造出一種和諧上進的氛圍，學生都能按照目標和計劃迅速行動，全心投入學習，課堂的每個環節都能有序高效地推進，學習內容就能很順利地完成了。上完這樣的課，不僅學生享受到了學習的快樂，我們老師的心情也特別舒暢。因此，課前及時培訓好小組長，對課堂的高效推進是非常重要的。課前培訓的過程就是培養學生學習能力的過程，我們老師都要高度重視，確保每節課都做到課前有指導、課上有幫助、課后有反饋，不斷反復，循環改進。在聽了觀摩課結合理論學習之后，我們就摸索著開始實施。

這個學期全校高一、高二年級全面鋪開課改，高三年級鼓勵參加課改，這個學期我剛好分在高一年級，課改就如火如荼地開展起來了。小組的劃分可謂是大刀闊斧，全班的座位發生了翻天覆地的變化。每組都有好中差各級的學生，選出了組長并開始培訓。接著全班開始了高效課堂模式化的學習，面對新的模式、新的學習環境，學生積極性很高，全體同學都興高采烈的。但漸漸我覺得自己力不從心，有著多種思考：

一、小組長的能力良莠不齊

既要學習好，又要熱心小組工作，還要組織能力強，尤其要犧牲自己很多課余時間，這是對小組長最基本的要求。小組長的選拔和培訓真的成了一個非常棘手的問題，因為小組長的不負責任或是自己水平不夠會直接導致這組學生整體水平偏差。記得剛開始實施時，很多學生都躍躍欲試，很想當小組長。但隨著時間的流逝，發現當組長的責任太大、任務太重，尤其是要犧牲很多休息時間，而高一年級比初中多增加了幾門課程，難度又加大了不少，很多組長就不太情愿了，做起事來明顯是應付。我也很想有好的培訓組長的方法，但是不知如何下手。

二、分組活動中，學生沒有合作交流的意識

因為分組是根據成績強弱進行的，所以每組的學生中有幾名相對弱一些，他們在一起并沒有討論的愿望和意識，有的學生就坐著，誰也不說話。有的學生在交流，但說的是與主題無關的話題。有些組學生看上去好像是在討論，但走近一聽卻是在討論一些和主題無關的話題;可能由于這些學生比較活潑好動，自覺性較差，需要老師不斷提醒。分組活動中，有的學生交流很熱烈，也能圍繞教師提供的主題進行，但由于意見不合，沒有達成共識。學生的合作、協商能力比較差，都以自我為中心，不能接受別人的想法和意見，由此產生爭論，從而可能導致課堂混亂。

三、預習案、探究案、鞏固案三案的編撰，是高效課堂進行的有效載體

“三案”是一種融教師的教案、學生的學案、分層次的評價練習、筆記和復習資料為一體的師生共用的、探究活動的教學文本，是將國家課程、地方課程充分整合后的校本課程，是“教學合一”的載體。導學案不是萬能的，只是從技術層面上把隱性的變成顯性的、不可操作的變成可操作的、老師做的變成學生做的、課后做的變成課前做的、獨立做的變成合作的，是傳統教學的改良，不是改革。

四、半個學期下來，學生兩極分化很嚴重

優的更優，差的更差。我想高效課堂的產物不應該是這樣，我不禁反思這熱鬧的討論場面下，學困生的發言質量和傾聽質量到底有多高，是不是只是圖個熱鬧而誤了學習？我該如何讓這些學困生受到組員更好的幫助，受到老師更多的關注？

五、合作探究收效困難

合作探究這一環節是實施高效課堂基本模式教學中分配的時間長，學生自學互動、師生互動交流最多的時間段，也是實施高效課堂基本模式最難收效的一個非常重要的教學環節。要使這一環節收到滿意的教學效果，不是一朝一夕就能奏效的。比如分小組互動討論問題的時候，我們大多數鄉下的學生有的連普通話都講不好，習慣用家鄉話來表達，這樣就給互動交流帶來一定的不便;另外，以往學生在初中階段沒有養成在課堂上開展分組討論問題的習慣。再者，就是學生自學互動也只限于學生力所能及的知識面，以及他們所具備的知識掌握水平之內，新的知識和更深的知識層面，他們也無從下手。這樣無形中就使合作探究這一環節大打折扣，整堂課就會受到影響，收效不佳，何談高效課堂呢？

為此，我想高效課堂真正能在我們學校扎根、開花、結果，還需要我們繼續共同努力。我認為，凡事都要有探索、認知、實踐、操作、適應的過程，只要我們認準符合教育發展規律的正確之路，終究會走出一番天地來。課改之路很長，很苦。但我艱信，課改之后的天空是一片陽光。

參考文獻：

張千祥.對高效課堂建設中一些問題的思考[J].基礎教育研究，2015（09）.