變著花樣評(píng)價(jià)作文

陳光偉

作文的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的做法是教師評(píng)、教師改。實(shí)踐證明，這種做法教師耗時(shí)費(fèi)力不少，辛辛苦苦地圈點(diǎn)勾畫(huà)，打錯(cuò)別字，寫(xiě)眉批，寫(xiě)總批，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要批改，每一頁(yè)都畫(huà)得紅紅的。筆者就曾經(jīng)多次寫(xiě)出過(guò)整頁(yè)甚至更多總評(píng)語(yǔ)，而每一個(gè)符號(hào)、每一句評(píng)語(yǔ)無(wú)不凝聚著老師的心血，無(wú)不寄托著老師的殷切期望。可作文本發(fā)下去之后，學(xué)生只關(guān)注等級(jí)分?jǐn)?shù)，很少有學(xué)生認(rèn)真閱讀思考老師的指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)，有的同學(xué)即使看了，也如過(guò)眼煙云，等到下次寫(xiě)作文的時(shí)候又重蹈覆轍，幾乎沒(méi)有什么改進(jìn)。可見(jiàn)這種傳統(tǒng)的作文批改方法老師費(fèi)了九牛二虎之力學(xué)生卻收效甚微。如何提高作文評(píng)改效率，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？這是每個(gè)語(yǔ)文教師都很關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平”。這就明確提出了作文評(píng)價(jià)的主角應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，學(xué)生要自改、互改，積極主動(dòng)地參與到作文評(píng)改中，寫(xiě)、改相輔相成，學(xué)生互動(dòng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能達(dá)到共同提高寫(xiě)作水平的目的。可具體怎么操作呢？筆者認(rèn)為變著花樣批改作文，既換了教師的“口味”，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“胃口”，是行之有效的好辦法。

下面是筆者在實(shí)踐中經(jīng)常使用的幾種評(píng)價(jià)方法，總結(jié)出來(lái)和同行一塊探討探討。

一、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)對(duì)照式

學(xué)生寫(xiě)好作文后，教師把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)拿出來(lái)，先讓學(xué)生對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給自己的作文歸類(lèi)評(píng)分。這是自評(píng)。然后要求學(xué)生在全班同學(xué)中任意找至少兩名同學(xué)閱覽評(píng)價(jià)自己的作文，要求認(rèn)真閱讀、仔細(xì)評(píng)改，打出錯(cuò)別字（錯(cuò)別字要在當(dāng)頁(yè)正誤欄內(nèi)更正），標(biāo)出病句（也要求在病句上方更正），圈點(diǎn)勾畫(huà)出用得生動(dòng)形象的動(dòng)詞、形容詞、副詞、成語(yǔ)等（并評(píng)價(jià)），指出用了修辭的句子（并評(píng)價(jià)）。然后再看選材、立意、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，最后就自己的理解認(rèn)真寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。交上來(lái)后教師既改作文又改評(píng)語(yǔ)，并把這些信息反饋給參與評(píng)改的學(xué)生。這樣教師雖然辛苦，但學(xué)生的收益不小。

在采用這種評(píng)價(jià)方式前，重要的一點(diǎn)是一定要給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含文章的中心、內(nèi)容、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書(shū)寫(xiě)這些基本方面，標(biāo)準(zhǔn)盡量具體些，可操作性要強(qiáng)。標(biāo)準(zhǔn)一般分四到五類(lèi)，各類(lèi)要有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)段。每類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)老師最好結(jié)合具體例文進(jìn)行講解，相應(yīng)的分?jǐn)?shù)怎么給老師最好也要結(jié)合具體例文進(jìn)行講解。這樣長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生操作起來(lái)也就慢慢做到得心應(yīng)手了。這樣做還有一個(gè)好處，就是讓學(xué)生熟悉各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)作文的時(shí)候自覺(jué)按照高一級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己寫(xiě)作，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

二、開(kāi)放式

作文課上，學(xué)生積極主動(dòng)地走上講臺(tái)朗讀自己的作文，展示自己的作品。要求儀態(tài)大方，聲情并茂地朗讀。讀完后在座的同學(xué)發(fā)言評(píng)議，評(píng)議不必全面，可以就作文的某一個(gè)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)發(fā)言，也可以就作文的某幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議，甚至可以對(duì)某一個(gè)詞、某一個(gè)句子進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師當(dāng)然也要參與評(píng)議，并要求被評(píng)議的同學(xué)把這些評(píng)議簡(jiǎn)要整理記錄到該篇作文后，課后要對(duì)照自己的作文反復(fù)閱讀思考，以期有所得，并能對(duì)以后的作文有指導(dǎo)意義。這種評(píng)價(jià)作文的方式學(xué)生很喜歡，課堂上同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)朗讀自己的作文，積極踴躍發(fā)言進(jìn)行評(píng)議，他們說(shuō)這種形式聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力都訓(xùn)練了。從效果反饋來(lái)看，這的確是一種評(píng)價(jià)作文的好方法。

采用這種評(píng)價(jià)方法也要像前一種方法一樣最好能給學(xué)生提供一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

還有其他的評(píng)價(jià)方法，限于篇幅，這里就不一一介紹了。

上面說(shuō)到的這些作文評(píng)價(jià)方法，有些是變著法子讓學(xué)生評(píng)價(jià)，有些是教師幫著學(xué)生評(píng)價(jià)，有些是師生一起評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn)，就是學(xué)生真正扮演作文評(píng)價(jià)的主角。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我的經(jīng)驗(yàn)是：作文評(píng)價(jià)形式要靈活多樣，不能一味苛求教師評(píng)，教師改;作文評(píng)價(jià)是一個(gè)積極互動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生和教師一起行動(dòng)起來(lái)，才能使作文評(píng)價(jià)成為師生溝通的有效途徑;不斷地變著方法評(píng)價(jià)作文，才能讓學(xué)生有新鮮的感受;讓學(xué)生扮演作文評(píng)價(jià)的主角，突出學(xué)生的主體地位，才更有利于刺激學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種被感知、被接受和被欣賞的感受，而這種被認(rèn)同和贊賞的感受將會(huì)轉(zhuǎn)化成一種“自我改善”“自我提升”的內(nèi)在動(dòng)力。

筆者通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生自主合作、自評(píng)互改、主動(dòng)參與，師生積極互動(dòng)交流，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師節(jié)時(shí)省力，評(píng)價(jià)形式靈活多樣，這的確是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。