淺談鄉鎮中學數學課堂輔導教學模式

王忠祥

摘 要：傳統的教學模式習慣于在課堂上的講授，而忽視在課堂上對后進生的輔導，對后進生的輔導一般選擇在課后進行。但實際上，課中輔導優于課后輔導，課中輔導能對學生所學的知識進行及時的強化，起到事半功倍的效果。因此，如果能夠在課堂上對每一個后進生進行及時的輔導，那將會大大提高課堂教學質量。

關鍵詞：課改;課堂;輔導教學

在新課程改革如火如荼的今天，大多數農村鄉鎮中學的數學課堂教學模式并沒有得到徹底的改變，其主要原因在于：

1.從學生來源看，農村鄉鎮中學的學生大部分是“擇校生”，這些學生學習成績比較差，在學習方式上主要表現為被動學習。

2.從教師結構看，農村大多數鄉鎮中學的教師普遍出現老齡化，這些教師從教多年，雖然有豐富的教學經驗，但如果要讓他們徹底改變他們的教學方式，還需要一定的時間和過程。

3.從課改經費來說，鄉鎮中學生源少，生均公用經費國家按人頭撥付，相對于生源好的學校來說，鄉鎮中學的確存在經費不足的困難。

在近一年的數學教學過程中，我對鄉鎮中學的數學課堂輔導教學模式進行了一些膚淺的探討：

一、課堂輔導教學模式，同樣要突出學生的主體地位，把課堂還給學生

課堂教學應著眼于喚起學生的主體意識，注重開發學生的智

力潛能，發展學生的集體精神，形成學生的精神力量，促進學生的團結協作。為此，在課堂教學中，教師應想方設法采取多種措施，充分調動學生的積極性和主動性，使學生自覺主動地學習。那么，怎樣做才能使鄉鎮中學的學生都愿意參與到數學課堂輔導教學中來呢？我認為，我們首先要做到以下兩點：

1.營造民主、合作的課堂輔導教學氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：“成功教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”。所以要使全體學生特別是那些少數的優生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系中，展現出學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真等一系列行為，從而在學生心中樹立起較高的威信，用有較大的感召力喚起學生感情上的共鳴。只有以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。

2.建立合理的課堂學習小組

整個班集體按學生的成績和輔導能力進行分組，每個小組在

開學時平均成績和人數相當，實行組長負責制，組長為本組輔導員，負責對本組的每一個成員進行輔導，每次考試按小組平均成績計

分，對優勝組給予獎勵，以此形成小組之間的競爭。小組內又設二人或三人協作組，如果小組獲獎，則將獎品進行第二次分配，以此形成協作組內的競爭。

3.注重培養優秀的學生輔導員

鄉鎮中學的后進生較多，只靠教師一個人的力量根本無法在課堂上完成輔導任務，這就需要教師在課后花費大量時間去輔導這些學生。在上學期期末復習階段，我感到我所任教的班級，學生的數學成績太差了，因此我讓班上幾個學習成績比較好的學生幫助一些中等成績的學生，每天在課堂上布置一定的輔導任務并督促其完成，沒想到還取得一定的成效，期末考試后，我所任教的班級數學的平均成績居然比另外一個班高了9.7分。因此，培養優秀的學生輔導員協助教師對后進生進行及時的輔導是非常有必要的。

4.激發學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養學生學習數學的興趣，引導他們自主發展，是培養學生具備各方面能力的前提。

心理學研究表明，鼓勵式評價是引導學生積極參與的有效手段。在課堂中，當輔導員取得成果時，教師要對他們的工作加以肯定;當后進生取得一點點成績時，教師要及時進行表揚;當小組在考試中取得領先時，教師要及時給予物質獎勵。同時，在課堂上，盡可能有針對性地為中下等學生提供表現的機會，對于他們的成功，不僅教師表揚，而且還引導全班同學對其進行鼓勵和評價。在討論問題時對于學生“小小的創造”，及時給予肯定，使學生每攻克一道難題、克服一個困難、創造一個新方法，都體驗到成功的喜悅。

二、要發揮教師的主導作用，控制課堂教學程序

課堂輔導教學模式要以學生為主體，但學生的有效參與離不開教師的引導，教師要精心設計課堂教學的各個環節，控制課堂教學各個環節的時間。在我所設計的課堂輔導教學模式中，每個環節的時間安排大致是這樣的：

1.引入——5分鐘

2.新授——10分鐘（教師要做到精講）

3.練習——10分鐘（檢查輔導員練習情況并指點）

4.作業——20分鐘（教師和優生對后進生進行輔導）

這種模式可稱為“五一一二”制。

需要說明的是：這種模式還在實踐中，它是否適合農村鄉鎮中學的課堂教學改革，還需要進一步實踐和探索。但我認為，這種模式的優點有：

1.講授時間少，適合每個教師進行教學。

2.資金投入少，可減少大量的印刷費，作業設置可完全依照

教材。

3.最大的優點是能最大限度地激發學生的積極性，提高課堂教學的質量。

參考文獻：

宋慧真.提升中學教學課堂教學實效性的策略研究[J].華章，2012（16）.