數學教育中的情感教育

摘要：隨著素質教育的不斷推進，教學中越來越多的開始關注情感教育的作用和價值，高中數學中也不例外。情感教育從本質上體現了“以人為本” 的教育理念。本文從教育心理學的角度闡釋了情感因素在高中數學教學中的作用。具體從學生的學習動機、學習興趣、學習氛圍、學習方法、思想意志、成功體驗和合作意識等方面去實現高中數學中的情感教育。情感教育首先要求教師要尊重學生的興趣愛好，其次幫助他們糾正不良的學習動機，提高學生的學習興趣，從學法上給予必要的知道，讓學生會學、愛學、愿學和樂學。

關鍵詞：高中數學 情感教育

《普通高中數學課程標準（實驗）》中明確指出：“對數學有較為全面的認識，提高數學素養，形成積極的情感態度，為未來發展和進一步學習打好基礎。”由此可見，情感作為高中數學教學目標之一，也體現了情感教育的價值所在，那就是為學生今后的學習和發展奠定基礎。同時，高中數學教學的主要任務不單純是給學生講授數學知識，而是努力促進學生在德、智、能、情、趣的全面發展。當然，就如何加強高中數學中的情感教育，筆者認為應該從高中生所處的年齡和心理特征等出發，尊重情感發展的客觀規律，從高中數學的學科特點出發，堅持學生主體的教育理念。下面，筆者就如何實現高中數學的情感教育具體進行論述。

一、變“要學”為學生“想學”

變“要學”為學生“想學”，其實質就是要激發學生的學習興趣。……