談小學生數學學習習慣的培養

楊后漢

葉圣陶先生說過，“教育是什么？往簡單的方面說，只需一句話，就是培養良好的學習習慣。”習慣是什么？習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養成的，學生學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關，更重要的還是與學生的良好學習習慣有關。所以俗話說：“與其給孩子金山、銀山，不如教給孩子好習慣。”

如今在我們班級里，部分學生在數學學習中存在著以下不良的學習習慣。例如，1.一邊做作業，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用;2.沒有養成記事本記錄每天要做的作業題的習慣……那么，怎樣才能使學生養成良好的數學學習習慣呢？結合自己多年的數學教學實踐，我覺得可以從以下幾方面做起：

一、課前學習習慣的培養

課前習慣雖小，但卻可看出一個人當天的學習狀態，再者，整齊的擺放不僅讓人有一種賞心悅目的感覺，更可以成為學生養成良好的學習習慣的開始，所以，要反復訓練，每一節課都要先檢查學生的課桌。為了讓每一個學生都能養成做好課前準備的良好習慣，于是，要讓大家輪流管理課前情況。當上課鈴響后，輪到管理的學生迅速檢查同學是否已準備好課堂上需要的數學學習用品;在提醒同學的同時，又再一次告訴自己該如何做好課前準備，這樣以后更會強化自己的言行，讓自己養成良好習慣。

二、課中學習習慣的培養

自課改以來，小學數學課堂“活”了起來，自主、合作、探究已廣為學生所掌握與運用。但始料未及的是學生在數學課堂上的學習習慣卻不盡人意，出現了各種各樣的課堂行為。

（一）學會聽的習慣

耐心傾聽別人說話是一種尊重別人的行為。小學生要養成耐心聽他人說話的好習慣，要求學生既要學會傾聽教師講課，又要學會傾聽同學發言。首先在傾聽別人說話時，眼睛要看著對方，上身可以微微向對方傾斜，以全身的姿勢表達你在入神地聽對方說話。也可用點頭、微笑、搖頭等非語言信號表示自己在聽;其次，別人講話時，不要急于插話，不打斷對方的話，要耐心地聽教師或同學把話說完;最后，用心聽對方說話，不要一邊聽一邊考慮自己的事。數學教師要常用“我明白了”“我同意你的看法”等語言信號表明自己傾聽的結果。

（二）學會說的習慣

“說”包括回答教師提問、修正他人發言和參加小組討論三種情況。無論哪種情況都要求學生先想后說，想好再說，逐步做到語句完整，條理清晰，聲音甜美，連貫流暢。并學會根據不同的場合調整語氣、音量和說話的方法。即回答教師提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班學生都聽見;修正他人發言時態度要誠懇，音量要適中，要先肯定對方發言中好的、對的方面，再誠懇地指出不足，說出自己的意見，千萬不要講傷害對方的話，被修正意見的同學，應虛心聽取對方的意見，不管對方說的對不對，都要抱著“聞過則喜”的態度耐心地讓對方把話說完，如果意見正確，要點頭表示感謝，可以說，：“謝謝你，我聽明白了。”如果意見不正確，也要等對方把話說完后再發表不同意見，可以說：“謝謝你，不過我還是堅持我的意見，因為……”

小組討論時要用商量的語氣相互補充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學習。在學生說的過程中，教師要用示范的方法調控語速，科學嚴謹地敘述數學概念、規律，引導學生養成正確、有序、說完整話的好習慣。

三、課后學習習慣的培養

俗話說：“今日事今日畢，一周一復習。”要想牢固掌握方法，記憶知識，就必須經常定期進行階段復習。而復習習慣是在長時間內逐漸形成且不易改變的。作為教師應不厭其煩地、耐心地培養他們的學習習慣，以便讓他們形成自己的復習方法。使他們終身受益。

（一）應做到及時復習，培養其課后復習的習慣

課后及時復習，能促使學生加深和鞏固對新學數學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識，并且達到靈活應用的目的。要使學生所學的數學知識和技能經常得以鞏固強化，教師就需要鼓勵學生勇敢克服學習當中的困難，戰勝遺忘，引導他們進行有效復習、記憶和適當的訓練。作業的設計，在形式上要盡量做到游戲式、趣味化。尤其是對學困生，教師應幫助他們復習所學內容，并予以更深入細致的輔導幫助，尤其要對其進行數學學科的學法指導，努力激發他們的數學學習興趣，讓他們體驗到數學學習的樂趣。

（二）要做到勤于總結，善于積累，培養學生良好的復習習慣

科學的復習方法既能鞏固知識，又能增強學習的興趣和信心。因此，學生在養成及時復習的習慣的基礎上，很自然地會養成階段復習的習慣。學了的數學知識隨著時間的流逝會逐漸遺忘，但學習有遺忘現象是正常的。教師應引導學生明白，不必因為有遺忘現象而影響自己學好知識的信心與決心，而應想辦法來減輕遺忘的程度，這就要教學生善于類比，總結知識，把新學的知識同過去的有關知識進行橫向和縱向比較和聯系，建立錯題記錄，加深印象，以避免再犯同樣的錯誤。

“冰凍三尺非一日之寒”，培養學生良好的數學學習習慣，并非一蹴而就，但只要教師在教學中倍加重視，結合小學生的心理認知等特點，從現在做起，學生良好的數學學習習慣就一定能養成。

（責編 田彩霞）