物理課堂：良好的教學藝術源于實踐的積累

周毛吉

在初中物理教學中，如果教師在課堂中運用幽默的語言，引用學生在平時生活中看到或聽到的物理現象，我想物理課堂上，學生一定會學得輕松學得愉快，一定會充滿生機和活力，達到課堂教學事半功倍的效果。在物理教學中如何形成良好的教學藝術是廣大物理教師的追求。

一、營造快樂氣氛，調動學生學習興趣

在課堂教學中教師語言表達能力的好壞，直接影響著教學效果和學生的學習興趣。如果教師的語言幽默、生動、精煉、準確，就可以調動學生學習興趣，學生就愿意聽，使得學生在輕松的環境中接受知識。

如：在教學人教版初中物理上冊的第二章第二節“反射定律”的角度關系時，我向學生打比方：“我們都說孩子長得像爸媽，爸媽不可能像孩子：有了爸媽才會有孩子，所以有了入射角才有反射角，反射角等于入射角，不能說入射角等于反射角。”又如，在教學勢能時，我向學生說：“今天天氣比較冷啊，剛才同學們在上學校時，天空中正飄起了雪花，但我們依然不緊不慢地上學;如果天空中飄的不是雪花而是冰雹，同學會如何趕路呢？學生立即回答：“那一定跑步上學的。”我接著問：“請同學們分析：這雪花和冰雹，它們從天空中落下時，勢能和質量之間有什么關系呢？”接著在講勢能和相對高度有關時，我又向學生提問：“為什么我國的許多的發電站大都建立在高山與平原地帶交接的地方。”通過學生的思考，讓他們理解物理學中的勢能和相對高度的關系。

二、用情感激勵學生的學習興趣

一個教態自然的教師，走進課堂應面帶微笑，說的每句話都是對學生有一種熱情的期望。學生的進步都是在教師的期盼和鼓勵中產生的。多年來的教學實踐，我一直是這樣認為的：有情感色彩的課堂教學，就能激起學生的情感，就能激發他們的求知欲，就能使他們以最佳的狀態投入到學習當中。

在教學人教版八年級上冊第一單元“速度”時，課堂上，我先給學生播放了《我心永恒》音樂，并采用電影獨白的方式給學生朗讀一段故事“1912年4月14日晚，在美麗的大西洋上行使一條號稱永不沉沒的船，船上游客們正陶醉在音樂聲中，這時主人公羅絲卻準備跳海輕生，此時此刻，另一位主人公杰克在遠外看到了，他立即以5.5米/秒的加速度沖向前來，羅絲因此得救了，他們從此走到一起了;現在請問同學們，如果杰克不是以5.5米/秒的加速度跑上前來，而是以2米/秒的速度不緊不慢地踏步走來，他能救得了羅絲么？”

三、準確引導為學生學好物理搭橋引路

我所教學的班級中的學生大部分來自于農村，可是這些學生，由于受家庭經濟、教育等因素的制約，大多數學生沒有養成認真審題的習慣，做作業時，學生往往感到無從下手，稍有疏忽就會造成錯誤。他們之間掌握知識程度也不一樣，特別是所學的物理學科方面，大部分學生又存在著基礎差、知識面窄等現象，學習成績千差萬別。面對這種情況，更需要我們教師在課堂上認真引導。

（一）課堂上教師要認真指導

學生在解題時沒有養成良好的審題習慣再加上對物理知識理解不透徹，常會出現生搬硬套的現象，這時，就需要教師找準問題，進行指導。例如，在初中物理人教版九年級全一冊的第二單元第二節“熱機效率”后，讓學生討論某種燃料燃燒時放出來的熱量與其質量之比和某種燃料完全燃燒時放出來的熱量與其質量之比有什么區別？他們是不是都指燃料的熱值？大多數學生都說是，這說明學生還沒有完全理解燃料的熱值的概念，他們忽視了“完全”這兩個字，找到癥結后，教師重點講解“完全”含義，才能突破這個教學難點，使學生對概念有進一步的認識。

（二）教學中教師要有效引導

對于難度大的題目，教師要對題目進行分解從而突出解題思路，把學生引向正確的解題之道。例如，在教學初中物理人教版九年級全一冊的第二單元第二節學生在做“某家庭需要將50kg20℃的水加熱到60℃作為生活用熱水，他們利用煤氣灶燒水，需燃燒0.8煤氣。煤氣灶燒水的效率是多少？”由于剛學到熱機效率的知識，很多學生不知道怎么解題，我便將此題分3步來解：1.求50kg20℃的水加熱到60℃需吸收的熱量。2.求完全燃燒0.8kg煤氣放出的熱量。3.求煤氣灶燒水的效率，并引導學生在比熱容和燃料的熱值的關系。應用學過的知識解答，由于分層降低難度，學生在教師正確引導下，順利實現了認識的飛躍。

綜上所述，在初中物理教學中，一節課的成功，只有師生共同努力，才能達到一種和諧、完美的教學境界，才能產生良好的教學效果。

（責編 田彩霞）