五舉措培養學生的個性化閱讀習慣

陳琪

【關鍵詞】 閱讀教學;觀念;互動;美文;點撥

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

19—0079—01

《語文課程標準》提出：培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。然而，在實際教學中，教師往往只對學生的課外閱讀提出要求，對于怎么讀，怎樣激發學生閱讀興趣、怎樣引導學生進行個性化閱讀、怎樣培養學生個性化閱讀習慣等缺乏具體有效的指導，從而使課外閱讀流于形式化、表面化。為了改變這種現狀，筆者采取以下途徑和方法來培養學生個性化閱讀習慣。

一、轉變觀念，造讀書之境

首先，要轉變教師的教育觀念。課外閱讀是語文教學中不可或缺的一部分，一個學生課內語文知識學得再好，沒有大量的課外閱讀，他的語文能力的形成最終也是一句空話。這就需要語文教師轉變觀念，積極指導學生的課外閱讀。同時，語文教師只有博覽群書，豐富學識，才能有效地指導學生的課外閱讀。

其次，改變家長的教育觀念。讓教師和家長達成共識，形成合力，為學生的個性化閱讀營造良好的家庭氛圍，即家校配合，釀讀書之氣。可通過建設校園文化墻，設立班級“圖書角”等活動，營造良好的校園讀書氛圍。為了更好地營造家庭讀書氛圍，獲得家長廣泛支持，教師還可以通過開展師生、家長捐贈圖書的活動，舉辦“讓孩子與書為伴”的家長動員會等活動，營造良好的家庭閱讀氛圍。

二、師生互動，享讀書之樂

1.精心準備動員報告，隆重舉行“書香校園”活動啟動儀式;擬訂讀書活動方案、開展豐富多彩的語文活動，以激發學生的課外閱讀興趣，為課外閱讀營造良好的情緒氛圍。

2.提倡學生進行有效的課外閱讀，在閱讀實踐中去享受讀書之樂。具體做法如下：第一，充分利用閱覽室，給學生創立班級圖書角，給學生創造閱讀的空間，使學生有可讀之書。讓學生在閱讀過程中享受讀書的樂趣，在尋求樂趣的過程中愛上讀書。第二，倡導寫讀書筆記，談讀書之思。引導學生在課外閱讀時，從整體出發，從宏觀上感悟文章寫的是什么，是怎樣寫的，你覺得這篇文章好在哪里，并要求學生寫出讀書筆記。

三、 美文共賞，薦可讀之書

1.由課內精講向課外延伸擴展。以節選文為基點，向整篇著作擴展;以某篇名作為基點，向這個作家的其他作品擴展;以某篇作品為基點，向同類題材的作品擴展;安排課內美文賞讀環節，引領、鼓勵學生在課外閱讀名篇或名作。

2.開展假期讀書報告撰寫活動。引導學生的個性化閱讀向假期延伸。

3.在晨讀中強化閱讀方法指導。每天早讀課上，安排10～20分鐘的課外美文閱讀時間，內容以學校編制的晨讀教材為主，每天完成一篇閱讀材料，由語文教師引導學生悟讀、賞析。在晨讀中強化閱讀方法指導，根據對學生的了解，選擇并交給閱讀的方法：標注法、摘抄法、誦讀法、猜讀法。

通過大量閱讀，培養閱讀積累的習慣，教給學生質疑提問的方法，培養學生個性化閱讀的習慣。通過這些方法使學生“得法于課內、得益于課外”，提高閱讀的實效性。

四、課堂點撥，養讀書之習

1.定讀書之規。就是要明確讀書的要求，堅持寫讀書筆記（內容可以是摘抄精美詞句篇、名人名言、警句、歇后語等）和內容摘要，也可以適當寫些自己的讀書體會。

2.留讀書之時。每天早讀課上，安排10～20分鐘的課外閱讀時間，引導學生悟讀、賞析。每周開設一節閱讀課，提倡并鼓勵午間閱讀、雙休日大閱讀，學生每天在家自覺讀書不少于半小時。要求教學設計中，留出充分的時間，以保證學生對文本的個性化解讀;要求在教學反思中，一定要對本節課閱讀指導的方法措施進行反思。在聽課、評課中必須對授課教師的閱讀指導做專門評述。

五、閱讀活動，展讀書之果

拓寬展示渠道，通過形式多樣的閱讀成果展示，如，“班級讀書會”、美文誦讀比賽、讀書演講（講故事）比賽，讀書報告會、古詩擂臺賽、讀書筆記展評和讀書手抄報展覽等，進行“讀書明星”、“書香家庭”、“書香班級”的評比活動。組織酒泉市育才學校“夢之光”文學社，采用師生共同主辦的形式，創辦“青青月刊”，讓學生在展示中享受讀書的樂趣，促進個性化閱讀習慣的養成。

良好的閱讀習慣的養成是一個復雜而反復的過程。盡管我們能力有限、辦法不多，但我們相信有了“讓學生讀起來”這個開始，相信有了堅持“讓學生讀起來”這個信念，就一定會“為者常成，行者常至”，讓書籍成為學生的好朋友。

編輯：馬德佳