高中學生開展PLA模式下進行性健康教育的效果分析

呂 清

（深圳市行知職業技術學校 廣東深圳 518002）

高中學生開展PLA模式下進行性健康教育的效果分析

呂 清

（深圳市行知職業技術學校 廣東深圳 518002）

青春期是身心成長最重要的階段，正處于青春期的高中生，開始對性有了意識，性知識缺乏卻又充滿了好奇，因此很容易就會因為性而產生困擾以及心理壓力，進而影響他們的身心健康，所以，進行性健康教育是非常有必要的。本文主要應用PLA（參與式學習與行動）模式針對高中生開展了性健康教育，并獲得了很好的效果，希望為其他各校提供參考。

青春期學生 PLA模式 性健康教育 效果分析

當孩子邁入青春期之后，就對性有了一定的意識，可是他們還不具備健全的性道德、性理論以及性科學等觀念，對自我約束和防范能力也不是很強，尤其是青春期學生經常會因為自身或外界原因發生一些性健康問題。所以，學校應該對他們進行性健康教育，以在保證他們終生健康的基礎上，使國民的整體素質得到提高。對此，筆者在PLA模式下，對青春期學生所進行的性健康教育結果進行了效果分析，具體分析見下文。

一、調查對象和方法

1.調查對象

深圳市行知職業技術學校中的120名學生，其中男生60名，女生60名。

2.調查方法

（1）抽樣調查法

應用隨機抽樣的方法，隨機從深圳市行知職業技術學校中抽取60名男生和60名女生當作調查對象。設計2份調查問卷，一份與健康教育的需求和性知識來源有關，其中有5道性健康教育的重要性認識問題，5道性知識來源問題。另一份與青春期性健康知識有關，一共26個問題，12道性知識常識問題，14道應對危險情景的問題。通過不記名的方法進行調查，批閱之后不公布正確答案和成績。在PLA教育前應用2份問卷進行調查，教育后只應用相同內容的性健康知識問卷調查，比較學生在教育前后對性健康知識的實際知曉情況［1］，，同時了解學生對健康教育的態度和性知識來源的情況。

（2）干預法

PLA（參與式學習與行動）是指學習者利用自己對知識的愛好以及自己成長中的困惑，主動發起或參與與問題相關的求知過程。［2］本文應用PLA模式與性健康教育特點相結合，進行性健康教育知識講座。講座與問卷調查等都應該在規定時間之內完成。首先健康教育人員開展多媒體PLA教學，并組織調查對象參加，課堂上師生的地位是平等的，應該一同參與該講座［3］。課堂設置主要以幻燈片的形式展開，具體有案例、場景和專家點評等內容，讓學生主動參與教學，并積極進入角色思考、扮演以及小組討論和搶答中。課堂時間共45分鐘，每次授課之后都需要立刻向學生發放調查問題，通常回答問卷的時間應該控制在20分鐘左右。

（3）統計分析

應用Excel軟件錄入數據，并建立一個完整的數據庫。同時使用SPSS12.0進行統計分析。

二、調查結果

1.健康教育的需求和性知識來源的調查情況

通過對深圳市行知職業技術學校的120名學生進行調查發現，有73%的學生認為學校開展健康教育非常重要，有23%的學生認為學校開展健康教育不是非常重要，可以從其它途徑獲取健康教育知識［4］。學生在PLA健康教育之前性知識的來源不是非常廣泛，教育前接受過性知識的學生占35%，其中38%來源于教師、32%來源于家長、18%來源于網絡、12%來源于書本。52%的學生期望從學校教育獲得健康知識。明顯高于其他途徑。

2.學生在教育前后對性健康知識的知曉情況

筆者列舉了一些性健康知識，調查了學生教育前后對這部知識的了解情況，具體如表1。通過表1可知，教育前學生對性的認知以及后果、青春期性知識等不夠了解，女生、男生的平均知曉率分別為54.67%、54.33%，教育后女生、男生的平均知曉率分別是96%、96.33%，與授課前相比分別提高了41.33%、42%。男、女生知曉率進行比較具有統計學意義（P＜0.01）。

表1 學生在教育前后對性健康知識的知曉情況（%）

3.學生在教育前后對應對緊急情況的知識知曉情況

筆者列舉了生活中的一些情景，對學生在教育前后應對生活情景的知識知曉情況進行了調查，具體如表2。通過調查可知，沒有接受教育之前，女生、男生對應對緊急情景的知識知曉率分別是63.43%、62.14%、；教育之后分別是97.57%、97.14%，比教育前分別提高了34.14%、35%。分析男、女生知曉率具有統計學意義（P＜0.01）。

表2 學生在教育前后對應對緊急情況的知識知曉情況（%）

三、討論

現在的形勢為性生活日漸低齡化、學生早戀、青少年發生性犯罪、做人流的青春期女生越來越多等問題越來越突出，高中生的性健康教育尤為迫切。根據調查結果1得知，學校有必要開展正規科學的性健康教育，創建多種生動活潑的教學方式。［5］根據調查結果 2和調查結果3可以看出，開展PLA教學后，高中生對性健康知識的知曉率明顯提高，應對危險生活情景的對策知曉率也明顯提高。PLA教學具有知行性、參與性以及平等性等眾多特點，從本質上來看與青春期學生的發展特點相符合。通過PLA教學，學生在對待性知識學習方面態度有了較為明顯的改變，并且能夠正確地認識自己，走出性困惑，樹立正確的人生觀、價值觀和愛情觀。實踐表明PLA教學是一種高效的健康教育方法，應該在各學校推廣使用。

［1］ 曹紅梅.大學生思想政治教育和性健康教育結合的路徑探析［J］.教育與職業.2015（3）：72-73.

［2］ 高彩霞，祁昌平.《電子商務基礎》課程實踐教學PLA模式的實踐與探討.甘肅高師學報，2014（19）：83-84

［3］ 尹幼明，吳瑕.開展大學生性健康教育的實踐與成效［J］.中國性科學.2013，22（2）：73-76.

［4］ 張韶凱，王少明，高曉虹等.初中生家長對青少年性健康教育態度及其影響因素分析［J］.國際流行病學傳染病學雜志.2014，41（1）：1-5.

［5］ 劉紅玉等.中學生性知識的來源和教育需求的調查分析［J］.中國性科學.2009，7（18）：31-33.