對口升學高職生成就動機及影響因素調查研究

孫世佳

（洛陽職業技術學院，河南洛陽471000）

對口升學高職生成就動機及影響因素調查研究

孫世佳

（洛陽職業技術學院，河南洛陽471000）

隨著社會日益多元化，個體的成就動機會因所屬的亞社會文化背景及文化追求方式與程度而發生變化。一定程度上講，高職生成就動機強弱決定著其成功與否。本文將以對口升學高職生這一有著獨特生活經歷、文化教育背景與個性特點的特殊群體為研究對象，調查其成就動機水平狀況及與普通高職生成就動機水平比較所呈現的特點，探討影響對口升學高職生成就動機的因素。

對口升學；高職生；成就動機

高職生是社會發展所需要的重要人才，是推動經濟發展和社會進步的重要力量。對口升學高職生是一個有著獨特生活經歷和教育背景的群體，研究其成就動機水平狀況對社會進步與發展、教育理論和實踐的完善有著重要現實意義。

對口升學高職生在具體的家庭、教育等亞文化環境中是否有不同的成就動機？與普通高職生的成就動機是否存在差異？父母的職業、文化程度、家庭收入、教養方式等與對口升學高職生的成就動機關系怎樣？為了回答以上問題，筆者對對口升學高職生成就動機水平現狀及影響因素進行了初步探討。

1　研究方法

1.1研究對象

本研究采用問卷法，隨機抽取洛陽職業技術學院在校對口升學高職生和普通高職生共200人，取得有效問卷195份，有效率97.50%。其中對口升學高職生98人，男生30人，女生68人；普通高職生97人，男生45人，女生52人。

1.2研究過程

對被試發放問卷，讓其認真填寫，及時收回。數據輸入電腦，應用SPSS 10.0統計軟件進行統計分析。

1.3測量工具和內容

采用T·Gjesme和R·Ygard編制，上海師范大學教授葉仁敏修訂的成就動機量表（AMS）。該量表共30題，分為追求成功的動機（Ms）和避免失敗的動機（Mf）兩部分，各15題。量表采用4點記分法，“完全正確”記4分，“基本正確”記3分，“有點正確”記2分，“完全不對”記1分。同時，根據阿特金森理論，由追求成功的動機得分減去避免失敗的動機得分得到成就動機得分（Ma=Ms-Mf）。成就動機又稱為合成動機，得分越高表明成就動機越強。該量表已被國內外學者廣泛采用和證明，具有很好的信度、效度，所以不再進行信度、效度檢驗。

1.4基本情況調查

該部分包括家庭環境因素中的父母的教養方式、文化程度、職業、家庭收入、父母期望和家庭結構（主要指是否來自單親家庭，因來自單親家庭的樣本只有3例，無統計意義，在本研究中不進行比較分析）。

2　結果

2.1對口升學高職生與普通高職生成就動機水平差異比較（見表1）

表1　對口升學高職生與普通高職生成就動機統計結果（M±SD，分）

從表1看出：對口升學高職生的成就動機各因子得分與普通高職生不同。其中在追求成功的動機上，男女生得分均低于普通高職生；在避免失敗的動機上，男生得分低于普通高職生，女生得分則高于普通高職生；在合成動機上，男生得分高于普通高職男生，女生得分低于普通高職生；無論對口升學高職生還是普通高職生，男女生都表現為追求成功的動機得分高于避免失敗的動機得分。

2.2對口升學高職生成就動機與家庭環境因素相關分析（見表2）

表2　對口升學高職生成就動機與家庭環境因素的相關性（n=98）

從表2看出：（1）追求成功的動機與家庭環境因素中諸因素的相關系數均不顯著；（2）避免失敗的動機與父親文化程度、父親職業、母親文化程度、母親職業、家庭收入、父母期望的相關系數分別為0.111、-0.122、0.052、-0.105、-0.201、0.058，均不顯著，而與父母教養方式的相關系數達到了顯著水平（r=-0.296，P＜0.01）；（3）合成動機與父親文化程度、父親職業、母親文化程度、母親職業、家庭收入、父母期望的相關系數分別為-0.140、0.022、0.009、0.054、0.023、-0.177，均不顯著，而與父母教養方式的相關系數達到了顯著水平（r=0.247，P＜0.05）。

3　討論與分析

3.1對成就動機差異的比較

3.1.1性別與成就動機水平的關系男女生在追求成功和避免失敗的動機上得分差異不明顯，但對口升學高職生性別差異相對于普通高職生較大。總體來說，無論男女，都表現為追求成功的動機得分高于避免失敗的動機得分。這與以往的研究一致。隨著女性職業化趨勢的發展，女性從依附、被動、服從為特征的傳統家庭角色轉變為獨立自主的現代型職業女性，從而強化了高職女生追求學業成功的動機。

3.1.2對口升學高職生與普通高職生成就動機水平的關系普通高職生追求成功的動機得分要高于對口升學高職生，避免失敗的動機得分低于對口升學高職生；但普通高職男生的合成動機得分低于對口升學高職男生，普通高職女生的合成動機得分明顯高于對口升學高職女生。成就動機受社會文化和亞文化因素的影響，如社會價值、評價、學校環境等。一方面對口升學高職生有特殊的教育背景，是在中職基礎上升入高職學習，而一般來說中職學校的學術氛圍、競爭和獎勵機制都比不上高職院校；另一方面，社會主義市場經濟體制對人才的要求更為苛刻，對口升學高職生往往受社會分配不公、用人制度不合理等客觀環境影響，在學歷、薪金、待遇、就業、升職機會等方面與普通高職生相比受社會認可程度較低，從而降低了自我認知和自我效能感，進而影響了成就動機水平。另外，受個人因素影響，對口升學高職生往往會在升學競爭中存有挫敗感，有時還缺乏對社會發展趨勢的深刻認識。

3.2家庭環境因素與對口升學成就動機的關系

無論追求成功的動機、避免失敗的動機還是合成動機得分，與父親文化程度、父親職業、母親文化程度、母親職業、家庭收入、父母期望均無顯著性相關。這一結果表明，優越的家庭氛圍、經濟條件與父母較高的文化程度、期望是個體追求成功的外在條件而非充分條件，它不能脫離個體自身素質和父母對子女的良性影響而獨立起作用。但研究也顯示，父母教養方式與對口升學高職生避免失敗的動機、合成動機得分呈顯著性相關，這與以往的研究一致。

4　結論

（1）對口升學高職生的成就動機得分整體上低于普通高職生；對口升學高職生男女生成就動機得分存在性別差異，男生追求成功的動機得分高于女生，避免失敗的動機得分低于女生。

（2）家庭教養方式對對口升學高職生避免失敗的動機和合成動機得分有顯著性影響；父親文化程度、父親職業、母親文化程度、母親職業、家庭收入、父母期望對對口升學高職生的成就動機得分不存在顯著性影響。

G447

A

1671-1246（2015）23-0117-02