分層教學在初中體育與健康課程中的應用

楊沖

【摘 要】初中體育中考項目設置，促進了學生對體育鍛煉的主動性。但在體育教學中針對不同學生的身體素質，如何通過行之有效的體育鍛煉方法，提高學生的體育技能？本文根據分層教學理論，以中學長跑項目為例，進行分析探究。

【關鍵詞】分層教學；應用

初中體育中考項目設置，促進了學生對體育鍛煉的主動性。但在體育教學中針對不同學生的身體素質，如何通過行之有效的體育鍛煉方法，提高學生的體育技能？本文根據分層教學理論，以中學長跑項目為例，進行分析探究。

一、教學中分層教學實施的心理學基礎

心理學認為影響學生心理差異的因素有很多方面， 如認識過程、情感過程、意志過程和個性等。學生的智力水平受遺傳因素的影響很大， 但并不是影響學生學習質量的唯一的因素。對學生學習質量有重要影響的還有興趣愛好、動機等非智力因素。興趣愛好、動機可以在后天的教育中培養出來。這就要求教師在體育課堂教學中根據學生的個體差異采用不同的教學措施加以培養， 因材施教就是最好的教學手段。

二、分層教學實施的因材施教理論

在實施教學時要根據學生的運動基礎、身體素質現狀、體育學習習慣、體育學習興趣和愛好等差異， 來選擇合適的教學策略和方法。體育教師在教學過程中采用因材施教的教學原則時， 要尊重學生的個體差異， 采取合適的教學方法和策略， 充分實現體育教學的區別對待原則， 讓每個學生都能得到教師的關懷和重視。具體分組方法：

1.基礎課程：對象分組、體能分層

基礎性的體育教學對于提高學生的身體素質具有積極意義。體育教學中的基礎型課程指的是在教學過程中必須學習的體育項目。基礎課程最重要的特點是課程內容的強制性與課程對象的普遍性。如體能測試必考科目立定跳遠、中長跑等，這些項目是學生必須掌握的“最低標配”。在中長跑課程分層教學的實施過程中，首先應該對教學對象進行隨機而合理的分組，分組方式有許多種，按照教學對象的性別分組是其中較為普遍的做法。在進行分組的基礎上，將每一小組按照相關體能基礎進行再分層，針對不同的競技基礎采取不同的訓練方式。

2.特長課程：興趣分組、能力分層

興趣、特長是沒有層次的。不同學生有不同的興趣愛好。在體育特長項目教學中，采取興趣分組、能力分層的方式。喜歡中長跑的人，并不意味著個個都是跑步高手。一部分人較早接觸中長跑項目，且已經具備了相關競技能力，應當將他們歸入第一層次，教師對這一部分人的要求是通過戰略、戰術上的指導使他們各盡所長，不斷進步，將中長跑培養成他們的特長。一部分人對中長跑項目略有接觸，但是并不擅長，應該歸入第二層次，這一層次的任務就是在教師指導下進行一些技巧性與技術性練習。剩下那些對中長跑項目了解不深，只是因為興趣而加入的學生，應該歸入第三層次，這一層次的主要任務是了解中長跑的相關知識并循序漸進地進行相關的耐力與適應力訓練。

3.綜合運用：分層考核、層級溝通

體育教學活動中的分層教學在體育教學中具備明顯優勢，但是會導致一些問題的出現。為了解決分層教學過程中出現的問題，教師必須秉持對學生負責的態度，按照學生的實際水平為學生分層，層次定位后，應經過一段時間的觀察或考核，根據學生現有的技術水平和變化的幅度重新“定位”，重新定位后，要關注那些依然處在低層次的學生的心理變化，對他們進行積極鼓勵，對于那些從高層次調整到中間層次的學生，要進行主動溝通，說明原因。

三、進行分層教學時應注意的問題

1.不能“絕對化” 地實施分層教學法

分層教學法遵循的是“因材施教” 的教學原則， 試圖滿足不同層次學生對基礎體育運動知識和基本體育運動技術的掌握。由于每節體育課的教學時間、教學器材、體育場地有限， 有時還要一起學習舊內容和新授內容， 還要兼顧到上、下肢的平衡發展， 以及靈敏、速度、耐力、柔韌性等方面身體素質的全面鍛煉， 因此， 在教學過程中對某一個學習內容的時間搭配、運動負荷、掌握或完成的程度等方面一定要安排得適中，不能只是為了照顧某一個層次學生（尤其是較低層次的學生）， 冷落或者忽視其它層次學生的學習， 而影響整節體育課的教學進度。

2.分層教學法要“隱蔽化”

在教學過程中體育教師要“心中有數”，按學生的運動技能水平將教學對象劃分等次?！吧系壬?就要給他（她）們加大練習難度或者加大運動負荷， 還可以學習其它項目；“中等生” 只可適當增加一點練習難度；“下等生” 只要能完成體育教師的最低要求即可， 教師還要在他們完成后加以鼓勵， 增強他們的自信心， 調動他們的學習興趣。

3.分層教學法不能“固定化”

學生的層次定位后， 經過一段時間的學習會發生一定的變化。因為個體差異的存在， 學生的變化程度一定是不均勻的， 這就需要教師在教學過程中仔細觀察， 并根據學生學習后的技術、技能水平的變化幅度大小重新予以“定位”。

4.分層教學法要“持久化”

在體育教學中實施分層教學的成果不會在短時間實現， 所以分層教學要持之以恒。實施分層教學的體育教師， 在教學過程中要有耐心、愛心、恒心和信心。

四、小結

在體育教學中實施分層教學， 有利于體育教師選擇適當的教學內容和教學形式， 提高教師教學、科研的積極性， 同時也能調動不同知識技能水平的學生學習體育的積極性， 真正地達到素質教育教學目標， 實現“面向全體學生、面向學生的全面” 的教學理念。

參考文獻：

[1]張維強.高師足球普修課教學中分層教學模式的應用研究[D].濟南：山東師范大學， 2008：14 -16.