如何提高高中語文教學質量方法探究

【摘 要】語文作為高中教學的三大基礎學科，隨著國家對國家文化的重視，越來越受到人們的關注。傳統意義上的高中語文教學通常只是重視教學知識的灌輸和教學目標的實現，這種教學方式隨著時代的發展，和學生主體意識的增強已經嚴重影響現有教學質量。本文將從高中語文老師教師素養的提升、語文教學教學方法的改進、語文教學理論與實踐相結合。這三個方面對本文論題做一個簡單的論述。

【關鍵詞】語文教學；教師素養；教學方法；理論與實踐

一、語文教學

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。高中語文課堂對學生語文素養的形成起到直接和關鍵性作用。然而語文課堂分鐘有限，如何利用這有限的教學去不斷提高語文教學質量，以達到培養學生語文素養的目標，這是許多從事語文教學工作的人熱議的話題。

二、如何提高高中語文教學質量

1.高中語文教師要提高自身素養

語文教師作為高中語文教學的主體之一，在整個語文教學過程中起著明燈般的引導作用，教師的素養的高低直接影響語文教學的教學質量。那么應該如何通過提高語文教師的自身素養來達到提升教學質量的目的，筆者認為應從如下三個方面做起。首先，要求高中語文教師多學習和更新自身知識。不斷了解和學習高中語文教學的教學新模式和新的教學目標以及國家對語文教學的新綱領。其次要求語文教師要轉變自身教學舊觀念，使自身由傳授者變化為促導者，同時從管理者變化為引導者。不再遵循，教師就是講，學生就是聽的陳舊思想。最后要求語文教師在教學過程中要不斷的總結和思考。在教學中遇見問題要及時的記錄，課下進行研討和分析，同時可根據自身教學經驗不斷研制新的教學方法，從而引起學生興趣，提高語文教學質量。

2.改進高中語文教學的方法

偉大的教育家蔡元培曾云“教育者預定以目的，而強受教育者以就之”傳統意義的高中語文教學方法停留在了教師講學生寫、教師說學生背、教師留學生做的階段。但是這種陳舊的教學方法已經不適應這個多元化發展社會，同時也嚴重影響著學生的學習興趣和語文教學的質量。高中學生已經有了自己完整的思維能力和判斷能力，長時間一成不變的方法會使學生產生抵觸情緒，故改進高中語文教學的方法迫在眉睫。

激情導入。激情導入要求導語設計要有針對性、感染力、趣味性，根據所學內容和學生的具體情況設計恰到好處的導語使學生注意力能盡快的吸引到所學課程中來以最快的速度與所學內容融為一體。再次導入課程部分要有準確性和概括性，對將要學習的內容進行一個概括總結，使學生能通過導入課程對學習內容有一個初步了解減少后期的學習難度維持學習興趣。

設定情景與角色扮演。語文老師在授課過程中給學生要學習的內容創造一個語文情景，通過讓學生扮演其中的角色來開展教學活動，使所需要教授的內容融入到學生所處的情境中去。從而喚醒、激勵、鼓舞學生的學習興趣和思考能力。如在學習《陳情表》時，可設置君臣情景。

學習過程中分成學習討論小組。合作學習可以給廣大的學生適應社會的機會，使他們能夠全面發展，能夠自主地去學習和生活。在教學的過程中進行分組討論學習是教育工作者通過不斷實踐和總結，得出的一種新穎有效的教學方法。在學生學習的過程中，根據學生的學習成績進行分組，使每一組的學習成員都有好中差的學生存在，從而使好學生帶動中等學生，中等學生帶動學習較差的學生，從而形成全班談論共同學習的場面。

三、語文教學的理論與實踐相結合

陶行知先生曾提出“生活即教育，社會即學校”的理念。在學校語文課堂的學習時間是有限的，但生活和社會本身就是一本教科書。所以高中語文教學質量的探究不應該只局限與課堂本身，還應延伸到課堂以外的生活中，使學生在課堂上學到的理論知識與社會生活的實踐相結合，達到教育目的。

語文教學的源遠流長。一方面使語文教學有了固定的教學模式和方法，使語文教學能夠完整進行，但另一方面因為這種固定的教學模式和方法深入人心，即使這種方法和模式已經不適應當代語文的教學，好多教師還是不愿意改變和放棄。這就意味著語文教學質量的提高有一段艱難的路要走。但我相信隨著時代的發展和社會的進步以及數以萬計的語文教育工作者努力，語文教學質量一定會由完整進行實現為完美發展。

參考文獻：

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作者簡介：

鄧婉君（1984～），女，江西上饒人，江西師范大學文學院學士。