推動實施公安法學實驗教學的可行性與價值意義

邱福軍 黃誠

摘 要 實驗教學作為高校教學工作的重要組成部分，對于提高學生的綜合素質、培養學生的實踐能力及創新精神具有特殊重要作用。然而，傳統上，高校人文社會科學在理念上并沒有科學意義上的實驗概念。在教學基本建設中，與理工科實驗室方興未艾形成強烈反差，文科（特別是法學）的系統化、規模化的進行實驗教學建設則屬新事物。相關公安法學實驗教學改革的探索更是新奇。但實際上，公安法學實驗教學概念的提出具有可行性，其實施也具有可行性且具有重要的價值和意義。

關鍵詞 公安法學 實驗教學 可行性 價值

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.024

The Feasibility and Value for Implement of the Experiment

Teaching for Public Security Law

QIU Fujun， HUANG Cheng

（Chongqing Police College， Chongqing 401331）

Abstract As one important part of the higher education， the experiment teaching is crucial for developing the students' comprehensive quality， improving the practical ability and pioneering spirit. However， according to the traditional concepts， there is no scientific experimental concept for the humanities and social sciences in universities. It's an innovation to establish the experiment teaching systematically and extensively for Liberal Arts （especially in law）， especially for the related Public Security Law. While the appearance of the concept of the experiment teaching for Public Security Law is not only feasible and practicable， but valuable and significant.

Key words Public Security Law; experiment teaching; feasibility; value

實驗教學作為高校教學工作的重要組成部分，對于提高學生的綜合素質、培養學生的實踐能力及創新精神具有特殊重要作用。在我國高等院校實現向內涵式發展、特色辦學轉變中，加強實驗教學的研究與改革是重要著力點。但是，由于在傳統的概念和意義上，高校的人文社會科學在理念上并沒有科學意義上的實驗概念，在教學基本建設中，與理工科實驗室方興未艾形成強烈反差，高校文科（特別是法學）的系統化、規模化的進行實驗教學建設則屬新奇。在我國，法學實驗教學這一新生事物的出現是教育部主動推動的結果，《2008年國家級實驗教學示范中心申報指南》首次將法學類列為國家級實驗教學示范中心的申報范圍。在這之前沒有文件將法學列入實驗教學考察范圍之內。通過檢索中國知網關于主題直接與法學實驗教學方面的文獻也很少。其原因也許在于，可能很多法學教育從業者目前還難以理解為何要在法學教學過程中引入實驗教學這種理工科意味濃厚的教學方法。2014年教育部要求2000年后新建本科院校轉型為應用型院校，隨后國務院頒布《關于加快發展現代職業教育的決定》。按上述精神，我國大多數新建公安本科院校均屬轉型之列。也意味著對我們的公安法學實驗教學改革提出了新的更高的要求。然而，在公安法學實驗教學方面，據筆者2015年7月6日在中國知網搜索，還未有直接涉及此主題的一篇公開文獻。對此，筆者擬拋磚引玉，對我國公安院校公安法學實驗教學有關問題進行探討，以求教于各位專家學者。

1 公安法學實驗教學概念提出的可行性

1.1 實驗概念和特點

實驗是隨著人類的生產活動逐漸分出來的社會實踐形式。根據《哲學大辭典》和《中國大百科全書.哲學》有關“實驗”或“科學實驗”的詞條可知，對于實驗概念應當具有以下特點：一是實驗作為一種科學研究方法，首先出現在自然科學中，其主要的適用領域以自然科學為主。二是相對于一般的方法，實驗是一種科學研究方法，其有純化和簡化研究對象的功能、也有突現研究對象的功能。三是與普通的科學觀察和實踐活動相比，可控性是實驗最獨特的特點。因為人類可以人工設定和控制實驗的條件。①四是通過實驗活動，實驗主體可以親自體驗或觀察各因素的性能、相互關系及變化規律。

1.2 實驗教學概念

實驗教學中的實驗是指一種教學方法。實驗教學的目的不是將實驗本身傳授給學生，而是通過實驗這種方法讓學生學到從事某項任務的思維和習得知識。

相對于實驗本身，實驗教學所受到的限制更多，在自然科學的實驗教學中，實驗教學中的實驗都是前人多次進行并且有效的過程，實驗的過程和目的都已經在教材或其他文檔中被限定了。純粹的科學實驗，有一個很重要的目的就是為了發現新的知識，但實驗教學中的實驗對于這個目的幾乎不做要求，實驗教學的目的不在于讓學生通過實驗教學的過程發現新的科學規律，而是讓學生掌握從事某項任務的思維和習得知識，例如刑事案件定罪思維、證據調查技能、民事調解技巧等。教學的目的永遠都是授人以漁，而不是授人以魚，這是教學的自身規律所決定了的限定，這些限定可以保證實驗教學以最小的教學成本讓學生獲得最大的知識增量。

1.3 公安法學實驗教學概念

實驗教學中的實驗可以理解為一種教學方法。據此，我們可以將公安法學實驗教學作如下定義：公安法學實驗教學是在人為控制條件下，讓學生通過系列的人際互動、人機互動或實際操作，將與公安職業有關的法學理論和法律規則轉化為實踐過程，從而讓學生體驗該理論和規則并培養其法律實踐能力的教學活動。

2 公安法學實驗教學實施的可行性

2.1 人文社會科學采用實驗方法取得長足進展

從“科學”這個詞語的來源和一般人的印象，“科學”應最初是指“自然科學”，但是隨著社會的發展，科學實驗早已突破了原來的自然科學領域而延伸到了某些人文社會科學領域。比如實驗心理學、實驗經濟學等。特別是在20世紀60年代。

雖然20世紀人文社會科學領域內的幾位重量級學者，如佳達默爾、哈耶克等人極力抵抗實證主義和自然科學方法進入社會科學領域，但是事情的發展好象并不如他們的意。比如在經濟學領域，雖然作為經濟學家的哈耶克在其《科學的革命》一書中極力反對自然科學方法對于社會研究領域的侵占，即哈耶克所說的唯科學主義。但事與愿違的是，當今西方經濟學的主流方法論似乎越來顯示出其唯科學主義的味道。數學和統計學在現代經濟學研究中的應用越來越深入，而對于自然和社會規律給出嚴格的數學表達卻日益成為一門學科是否成熟的重要標志。雖然我們還沒有看到自然科學方法在法學研究中大量應用的跡象，但隨著計算機的運算能力不斷加強，還有人工智能技術、虛擬現實技術的不斷發展，在將來的某一天，我們現在認為太復雜，參數太多的社會現象遲早會被人們在計算機建模并且加以研究。②

2.2 實驗教學方法可以適用于公安法學的教學過程

以模擬法庭為例。模擬法庭教學作為教學活動，學生是在教師的指導下進行。模擬法庭使用的設備和材料主要是模擬法庭場所和案卷證據等。但不是所有的因素都考慮在內。教師基于教學目標的需要，會人為加工、簡化、去除那些對于案情無關緊要的次要因素的、某些環節可能被教師出于教學的考慮被有意的略去。通過庭審過程，使庭審的結果慢慢浮現出來。從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識對應著，學生通過參加模擬庭審活動，習得了法律運作的程序性知識。有了這種對應關系，我們完全可以說，模擬法庭是一種實驗教學。只不過學生最后不是站在局外來觀察實驗結果，而是在做的過程中體驗實驗過程的本身。但這個差別不是實驗教學區別非實驗教學的標志，這個差別是由實踐智慧與技術知識之間的差別造成的，我們知道實踐的目的就在于實踐本身，而技術的目的是生成技術之外的物。③再如，公安法律文書制作等教學方法都符合讓學生親自動手參與人為控制的實驗過程這個實驗教學的基本模式。因為在這些活動中，學生都不承擔真實的法律后果。從學生不承擔真實的法律后果這個角度看，即使有些場景是真實而不是模擬的，但對于學生而言，這些條件仍然是人為控制的。因此，公安法學教學是完全可以采用實驗教學方法。實際上，公安法學教育也許已經采用實驗教學方法很多年了，只是大家以前都不認為這些內容是實驗教學。

2.3 公安法學的實踐特性也使得實驗教學應用具有可行性

法學知識體系分為制度設計、制度實現與制度合理化三個方面。制度設計、制度實現與制度合理化都具有很強的操作性。絕大多數法學理論和知識可以轉化為系列的人際互動、人機互動與實物操作。例如，任何立法過程都必須運用類型化處理方法對現實中的現象進行歸納，然后生成具有抽象意義的法律概念與法律規范，從而對現實生活進行規范。在公安法律立法等實驗項目中，就可以檢驗這種類型化處理與概括是否有漏洞，從而驗證法律概念的科學性與法律規范的恰當性。法學理論的操作和檢測條件在大多數時候可以通過人工設計和軟件模擬的方法得到。

當然，公安法學實驗的條件是人為控制的條件，不是自然的、現實中的條件。這種條件往往是通過計算機軟件或者情景設計方法得到的虛擬條件。公安法學實驗的內容是系列的人際互動、人機互動與實物操作。人際互動是人與人之間通過言語和行為的互動;人機互動主要是人與電腦的信息互動;實物操作是針對儀器、文本等設備的動手操作。自然科學實驗，人際互動的內容極少、人機互動與實物操作的內容占絕大多數。公安法學實驗作為社會科學知識為主的實驗，其中人際互動的成分很大、人機互動與實物操作的成分相對較少。

3 公安法學實施實驗教學的價值和意義

3.1 提高學生法律實踐能力

法律技能的形成不僅僅在于記住知識，更在于法律知識在實踐中的運用。而實驗教學就是更具體、更真實、更規范的實踐活動。它有助于實驗主體通過親歷親為的實踐活動來感知、感悟、精熟各種法律技能。當前，我國公安法治建設正處于快速發展階段，迫切需要大量的基礎扎實、應用能力強、工作適應期短的公安專門人才。但是傳統公安法學教育模式不能適應這一需要，在法律理論教育與公安職業之間存在一個斷裂地帶，僅僅靠泛泛的實習實訓并不能予以彌補。公安法學實驗教學的獨特性在于公安法學實驗教學能夠方便快捷地讓學生體驗法律規則的應用環境，并且在該環境中，針對具體問題運用法學理論，驗證該理論的科學性與有效性，從而切實理解所學習的理論，并培養多方面的實踐技能。

3.2 有助于塑造學生的法律人格

堅定的法律信仰有利于法律人格的塑造。但是，在傳統的理論教學中，學生作為外在于公安職業的旁觀者，無法親身體會公安職業的社會責任和崇高使命，因而極有可能導致學生有法學知識，無法律信仰。而法學實驗教學對于學生法律人格的養成具有重要意義，它為學生法律人格的養成創造了親身體味法律職業責任的平臺。法學實驗教學平臺將學生置于一個真實的人與人的關系——公安民警與違法犯罪嫌疑人、公安民警與當事人、公安民警與律師、公安民警與檢察官（下轉第93頁）（上接第50頁）的關系中，使學生親自面臨法律活動、親身體驗法律角色、領悟法律信仰對于法治實踐的價值。這種體驗對于學生法律人格的養成無疑具有不可估量的價值。通過模擬公安職業角色，將自己置身于法治社會的場景之中，領會公安職業人所具有的弘揚法律精神、追求社會正義的社會責任，從而激發學生的社會責任感，引導學生反思確立法律信仰的意義，為理性法律信仰的形成確立目標和依據。

3.3 有助于強化對學生法律職業倫理的教育

注重培養學生的職業品德修養也是公安法學教育應當關注的重點。但是，法學教育常見的課堂講授活動對學生的職業品德修養提升效果不佳。主要原因在于：一是在課堂講授活動中，缺乏情感交流的情景;二是學生只能被動接受，而不能親自體驗;三是學生對職業品德修養的體會難以積累。但是，實驗教學平臺則可以為學生創設情感場，為學生積累情感經驗提供機會，從而推動學生將道德認知內化為道德判斷和推理能力，并最終促進學生道德人格的養成。

3.4 有利于警學研結合，社會服務和文化傳承創新

隨著公安法學實驗教學的體系化、綜合性發展，公安法學實驗教學建設將與其它建設融合一體，不斷加強，逐漸形成以下功能：（1）發揮公安法學對公安業務課程的引導作用，全面支撐公安類各專業課程教育，并系統強化學生創業、就業、創新能力培養;（2）全面支持和配合公安院校學術課題研究和社會各方面的專題研究，提供軟硬件平臺和數據庫服務;（3）發揮平臺優勢，整合公安院校各類執法資源，全方位提供社會服務;（4）通過公安法學實驗教學活動并整合校內資源，為文化傳承創新服務。

注釋

① 王均平，鮑必功.法學實驗教學及其實現.創新型法學實驗教學研究.中國法制出版社，2012：159-160.

② 王均平，鮑必功.法學實驗教學及其實現.創新型法學實驗教學研究.中國法制出版社，2012：161-162.

③ 洪漢鼎.論實踐智慧.北京社會科學，1991（3）.