小學數學教育中學生自主學習能力的培養

孫秀英

隨著基礎教育改革的實行，越來越多的教育人士開始注重學生自己學習探索發現能力的培養，而不是進行傳統的灌輸式教育。更加注重將學生放在自主學習的主體地位，而不是學生被動接受知識的被動地位。

小學數學自主學習能力培養小學生數學教育自主學習能力的培養，首先需要廣大小學數學老師對小學生進行合理的引導，通過引導培養起小學生的自主學習能力，從而提高學生的學習興趣和教學效率。本文根據目前我國小學數學教育的現狀，對如何提高小學生自主學習能力進行以下幾點方法淺談。

一、灌輸自主學習重要性

俗話說“知其然知其所以然”。作為小學數學老師，為了更好地培養學生自主學習的習慣，不僅需要自身意識到自主學習能力的重要性，還要在培養學生良好的自主習慣之前讓學生們知道自主學習能力的重要性。隨著小學數學學習年級的上升，知識也會越來越難，越來越復雜，如果沒有學生的自主學習，將主動探索學習的積極性迸發出來，學生們很難在學習中真正收獲知識以及培養起良好的自主學習習慣。所以說，在培養學生自主學習能力以前，一定要讓學生明確自主學習的重要性。首先，自主學習離不開個人的主動性，主動性的來源又與學生的自我學習要求以及學習興趣有關。另外，自主學習還能夠在難度逐漸增加的數學學習中，培養起學生良好的學習習慣，有利于學生在學習中建立起良好的數學思維。所以，綜上所述自主學習的重要性，需要廣大數學老師在有意識培養學生學習能力和習慣之前對學生進行一定的灌輸。

二、創造和諧生動的課堂環境

哲學上說“環境對人有著潛移默化的作用”，在小學數學教學中，課堂的教學環境，老師的教學方法以及師生關系，都會在一定程度上影響到學生們的學習效率以及學習熱情。所以說，作為小學數學老師，為了更好地培養學生的自主學習能力，老師要善于給學生創造良好和諧的課堂環境。比如說，在上課前老師可以給學生講一個小笑話來調動學生們的情緒；或者是在上課時，老師要多用表揚的教學方法去進行教學，讓學生在學習中能夠找到自信，比如，一名學生上課經常舉手回答問題，老師可以在其他同學面前表揚這名學生，讓其他同學向這名同學學習。對于課堂上積極性不是太高的學生，老師要盡量給他們布置一些符合他們自身學習能力的題目，達到既能夠讓學生參與課堂互動又能夠提升自信的目的。另外，作為小學數學老師，還要與學生們建立起良好的師生關系，平時多關心學生的學習狀況，幫助學生排憂解難，針對不同學生的學習能力和學習習慣進行因材施教。老師還要試著去走近學生們的生活，多以學生的角度和出發點去看待問題，這樣才能更好地與學生進行交流溝通，拉近師生之間的距離，增進師生情感。這樣也有利于學生在課堂上可以輕松活躍地與老師進行溝通交流，有利于激發學生思維，提高學生的自主學習能力以及主動性。另外，作為老師，還要學會多去贊美學生，鼓勵學生，小學生都喜歡聽到老師的表揚和鼓勵，所以，小學數學老師要根據學生這一心理，對學生們取得的進步不要視而不見，也不要沉默不語，而是需要對學生的每一點進步都要進行鼓勵和表揚，讓學生越學越有自信，在學習中更加主動。

三、進行小組合作學習

隨著教育的發展和教學方法的創新，小組合作學習被越來越多的人所接受。小組合作學習從字面上來看就是把學生們分成幾個小組進行合作學習，從教學的根本目的上來看，則是將數學學習的主動權放到了學生的手中。目前慣有的小學數學教學模式一般是老師在課堂上講解教學，學生在下面聽講記筆記。這種方法雖然最為直接，但是卻出現了很多弊端。小學數學教學是一門邏輯性和思維性很強的學科，需要學生自己思考才能夠領會深意。但是小學學生卻很少能夠做到主動思考，老師的灌輸式教育往往容易將學生處于一種被動的學習地位，很多學生沒有了自己思考的過程，公式講解老師直接教授，學生記錄的模式大大降低了學生們的積極性，導致了很多學生在課堂上開小差，打瞌睡，久而久之，對數學學習失去了興趣。所以說，作為小學數學老師，要在課堂上適當的開展合作教學。首先，老師要進行合理地分組，盡量平衡每一個小組的實力差距。另外在給學生們分布學習任務時，老師要做到對每個小組公平公正公開。在進行結果評測時，老師不僅要做到公布結果，還要對學習過程進行一定的反思總結，以便下次活動的開展。小組合作學習的模式不僅僅可以存在于每個小組之間，還可以存在同桌之間，對于一個知識點的學習考察，老師可以讓同桌兩人互相提問，這樣既有利于對學生們進行全面考察，也有利于讓每一個學生都參與到課堂中去。因此，小組合作學習能夠在最大程度上調動學生們的積極性，還能夠有利于學生從小培養起自主合作學習的好習慣。

四、給學生自主學習的空間

應試教育的壓力以及社會教育競爭的壓力，讓越來越多的課堂抓緊每一分每一秒進行教學授課。但是自主學習本身就是學生自己思考，參與，探索，發現，反省的過程。為了更好地提高學生的自主學習能力，小學數學老師應該給學生留出適當的自習時間，而不是每一分每一秒都進行講課。比如說，在每一節課的下課前五分鐘或者十分鐘，老師可以停止講課，讓學生們自己進行歸納反思這一節課的學習內容，檢測自己的學習漏洞。另外，在一天學校學習結束時，老師不要過多地給學生布置家庭作業，應該給學生留出一定的時間對一天學習的內容進行復習總結，查漏補缺。這些都是自主學習能力培養的重要途徑。自主學習不是抓住每一分鐘都在學習，而是要抓住學習的每一分鐘。提高學生自主學習的能力。

五、結束語

總而言之，小學數學自主學習能力的培養不是一朝一夕的，這需要廣大小學數學老師在研究教材，研究學生的基礎上，制定出合理的自主學習能力培養計劃，讓教學更符合學生的發展需求，讓學生能夠在新時代教育背景下自主探索學習，主動學習，培養起良好的學習習慣。作為學生，也要積極配合老師的教學計劃，參與到課堂中去，按時按量地完成老師布置的教學任務，只有這樣才能夠最大程度地發揮自主學習的作用以及養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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