運用信息技術優化小學數學教學

何巖

數學是一門抽象性、邏輯性都很強的學科，而小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。所以，小學數學教學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，現代信息技術正是這樣的一座橋梁。將信息技術與數學課程的教學融為一體，能生動直觀地將教學信息再現于學生的感官，進而激發學生的學習欲望，大大提高教學效率。

信息技術小學數學多媒體課堂教學《數學課程標準》指出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響，數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。掌握現代信息教育技術，并正確合理地運用到課堂教學中，這是信息時代的要求，也是創新教育的要求。

一、正確運用多媒體，創設教學情境

信息技術教學手段與以往的教學手段相比，在表現力和藝術感染力上能夠提供給學生良好的視覺美感和精神上的愉快感，因此，在教學中要充分利用信息技術手段創設出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，使學生的學習具有持久的動力。

在教學“數據的收集和整理”時，教材要求統計某路口在l0分鐘內各種機動車輛通過的數量，并制成統計表和條形統計圖。如果只通過我的表述是難以描繪這一場景，營造學習氛圍的。于是，我通過多媒體課件，向學生演示一幅情景交融的畫面，使學生非常直觀地看見一輛輛的摩托車、小汽車、大客車、載重車通過路口，學生的學習興趣頓時高漲，充分體驗到實踐收集數據的真實感，從而輕松地投入到學習中去。

又如，現在已經是春季，萬物復蘇，正是植樹造林的好時機。最近我們學校也組織同學們參加植樹活動，很多同學都積極地響應學校的號召。兩個植樹小組在進行比賽，比比哪一組種的樹多，讓我們去看一看吧！

屏幕顯示：第一小組：每行l1棵，共種了7行；第二小組：每行7棵，共種了11行。學生獨立進行解答。（先求出他們各自種的總棵數，再進行比較）

板書：11×7=77（棵）；7×11=77（棵）。

師：請觀察這兩個算式，你發現了什么？（結果相同，因數相同）那我們可以用等號連接起來。

板書：11×7=7×11。

通過這樣的多媒體課件教學，可以收到很好的教學效果。

二、化靜態為動態，激發學習興趣

利用信息技術手段，以動靜結合、聲色兼備的方式，能夠成功地實現由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，適合兒童的特點和學習心理。例如，在教學認識角一課時，教學難點是比較角的大小。我先利用計算機出示兩個大小差不多的角讓學生目測，比較兩個角的大小。由于兩個角大小差不多，所以目測不出真實結果，究竟怎樣來比較兩個角的大小呢？我利用動畫平移其中的一個角，使兩個角的頂點和一條邊重合，讓學生再一次通過目測來比較兩個角的大小，結果就一目了然了。

在教學“長方體的認識”一課時，利用計算機課件依次閃動長方體的面、棱和頂點，鮮艷的畫面，配上悅耳的聲音，對學生形成了強烈的多感官刺激，使學生正確認識了長方體的各部分名稱。在此基礎上，當學生點擊棱時，課件就會出現紅、藍、紫三種不同顏色的棱，進而閃動每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動地說明了長方體的l2條棱可以分為三組，相對棱的長度相等等概念。

三、化膚淺為本質，培養邏輯思維能力

在傳授有關幾何初步知識時，利用計算機輔助教學軟件，可以形象直觀地演示“從點動成線，線動成面，面動成體”，使學生從不同角度、不同側面去觀察幾何形體的內部結構，了解它們之間的相互關系，從而揭示他們的本質屬性，發展學生的空間觀念和空間想象能力。例如，教學《長方體的認識》一課時，可以利用CAI課件展示6個彩色的長方形（兩兩相同），通過平移、旋轉等方法變成一個長方體的動畫過程。讓學生清楚地知道長方體是由6個長方形圍成的立體圖形這一本質屬性，使學生產生南平面到立體，二維空間到三維空間認識上的一次飛躍。同時，也是為學生掌握長方體的特征計算長方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養學生的遷移能力。

四、直觀演示結合，突出教材的重點

多媒體技術的形象化和直觀化特征，克服了傳統教學單一的局限，發揮了信息技術的多媒體功能，把豐富的信息多層次、多渠道、多角度地向學生進行傳輸和反饋，促進了學生多種感官的參與，使學生處于積極的思維狀態，也使教學環境得到延伸和擴展。逐步達到自發地從日常生活中找出數學問題，應用各種策略去解決，在發現問題、解決問題的過程中培養創新意識和實踐能力。

五、綜合利用網絡資源，培養創新思維能力

多媒體網絡技術超越了“時間”“空間”的界限，為學生提供了自主探索的機會，學生可以參與演示、參與交互，由學生把握演示的時機，學生可以自主選擇學習內容，測試能力打破“齊步走”的局面，使不同層次學生的能力都能充分得到發展，尤其利用網絡教室或聊天室，在一些開放題的解決過程中，讓學生分組討論、相互探討，使學生的能力充分發揮。作為課改下新形式——數學實踐活動課，就可以充分利用網絡的資源，使不同的學生得到最優的發展。

將信息技術資源融合到小學數學課程教學中來，充分利用各種信息資源，學生的學習內容會更加豐富多彩，更貼近生活，學習興趣更加濃厚；同時也可拓寬教師知識面，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。

運用信息技術為學生提供資源環境，用各種相關資源來豐富封閉、孤立的課堂教學，更有利于培養學生的實踐能力和創新精神。例如，在學習除數是兩、三位數的除法時，通過創設“請同學們制作假期旅游方案（方案中需說明所乘交通工具和所需時間等）”這樣一個非良構問題情境，充分發揮學生的主體作用，利用網絡資源，搜索自己喜歡的幾個旅游城市之間的距離以及各種交通工具的速度，通過數學知識的合理應用制作出旅游方案。

六、結論

總之，把現代信息技術融入到小學數學教學中去，可以使學生以多種感官參與學習。多媒體信息刺激學生大腦皮層相應機能區，比單一的書本講解更有利于知識的理解和記憶，學生會產生更好的學習效果，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，突出教學重點和難點，轉變學生的學習方式，優化數學課堂教學，增強教學效果。

參考文獻：

[1]谷丹.關于使用新課標指導下的教材的一些感想[J].數學通報，2005，（03）.

[2]江松濤.新課程課堂教學有關問題的探討[J].河北教育，2005，（09）.