生態教育理念下構建“五生課堂”不容忽視的幾個問題

高向如

摘 要 2013年起，承載著新課程改革，我校在已有一定積淀的課堂文化基礎及生態教育理念的影響下，提出要構建“五生課堂”的口號，即“生本、生活、生動、生成、生命”，具體就是順應學生認知規律的“生本課堂”，來自學生實際的“生活課堂”，追求激發學生興趣的“生動課堂”，教師以自己的聰慧機智捕捉課堂信息的“生成課堂”，和體驗成長、提升生命的“生命課堂”為標準，使教學更加高效，更加精彩。

關鍵詞 生態教育 政治課教學 五生課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.059

Several Problems can not be Ignored in Construction of "Five Students Classroom" under the Ecological Education Concept

GAO Xiangru

（Tianjin Hangu No.1 Middle School， Tianjin 300480）

Abstract Since 2013， carrying the new curriculum reform， our school in the foundation and affect the ecological educational philosophy has a certain accumulation of classroom culture， our school put forward the slogan to build "five students classroom"， ie the "student life， vivid generating， life"， specifically comply with the law students' cognitive" life of the classroom， "students from the actual" living classroom "， to stimulate student interest in the pursuit of" lively classroom "teachers in their own classrooms intelligent wit to capture information" generate class "， and experience grow， improve life，" life Class "as the standard， to make teaching more efficient， more exciting.

Key words ecological education; politics teaching; five students classroom

所謂生態教育，就是在生態理念指導下進行的一種育人模式的改革，它將教育者和受教育者及其所處環境視作一種特殊的生態即教育生態，強調以生態的理念來觀察、理解、闡釋復雜的教育問題，并以生態建構的方式來開展教育實踐。針對上述原理，我校提出以“五生課堂”即在課堂教學中要追求“生本、生活、生動、生成、生命”的五個環節。而課堂教學是完成教學任務、師生互動、進行交流的重要場所。因此，政治課堂教學需要在生態教育理念下構建“五生課堂”。

1 教學要尊重學生的主體性地位

新課程要求在教學中，要引導學生把學習的過程更多地看成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。根據上述觀點，政治課教學就要想法設法在課前給學生精心預留問題，激發他們的好奇心，去主動發現、探究進而提出新的問題，課堂中自然會積極主動與老師和同學一起分析討論問題，從而最大限度調動學生參與課堂的主體性與主動性。

尊重學生的主體性地位，其實質就是構建“生本課堂”，即課堂一切以學生為根本，核心是以學生的思維發展為本。通過同學之間的合作、互動、探究自主學習，能充分發揮學生學習積極性，拓展學生潛能，提高學生素質。“生本課堂”的顯著特點是：以生為本，突出學生;化整為零，突出合作;注重思維，突出探究。因此政治課教學要遵循上述特點來進行，在問題的預設上，提法上化整為零、適當降低難度，從而接近學生“最近發展區”，如此才能最大限度激發學生的主觀能動性，即使遇到問題，經過同學們之間的協作、討論與爭論，必定使問題得以解決。如在講解“經濟與生活”投資理財一課時，為了讓學生透徹理解儲蓄、股票、債券、基金、保險等多元化的投資理財方式，并能運用到日常生活中，達到學以致用的效果，我就給學生留了一道題——我是家里的理財師！下節課同學們都來展示自己的理財計劃。通過此環節學生們就會深刻懂得股票的風險遠大于別的理財產品，存款雖靈活方便安全但收益實在太低，債券雖好但不易流動，保險可為自己和家人解決一定的后顧之憂，更會深刻理解保險“我為人人，人人為我”的特點。這樣就使學生成為課堂的主人，這樣的課堂有利于師生、生生之間情感交流，促進和諧課堂的建設，進而會提升課堂教學效率。

2 教學要做到理論與生活相結合

陶行知老師曾這樣說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！币虼?，教師要巧借學生身邊生活中“事例”之軀，啟迪智慧，激發情感，明辨事理。

教學應注重理論聯系生活，其實質就是構建“生活課堂”，即課堂教學過程要力求貼近學生的生活實際，與學生的生活密切掛鉤，側重于創設生活情境，將教材內容與生活場景結合起來，使課堂教學回歸并指導生活。如：在學習“矛盾的特殊性要求我們具體問題具體分析”時，我向這次期中考試第一名的同學提出一個問題：“假如你用學習數學的方法來學習政治，你是否也能取得高分呢？”其思考后答道：“不能否認，學習數學與學習政治有相通之處，但政治有其自身的學習方法。如，數學要提前一兩天做好預習，政治只需要課前看15分鐘就可以;數學要常做題，而政治需要熟背知識點并靈活運用所學原理分析材料所給事例?！边@些學生身邊的事例很有說服力，可把抽象的哲學原理具體化，便于學生理解掌握，并深刻認識到在各學科的學習中要找出各學科的學習特點，堅持具體問題具體分析，才能有良好的學習效果。學生在發言、思考中增強了思維能力和語言表達能力，從而提高了政治課教學的實效性，進而提升課堂教學效率。endprint