微課堂在高校教學管理中的作用及應用

盧琳

摘 要 科技發展衍生出眾多的新興媒體，微信就是其中典型的一種社交平臺新媒介。微信在現實生活中有著很廣泛的運用，在輔助教學和輔助管理方面更是積極作用頗大。由微信衍生出的“微課堂”也已成為當前各大高校采用的最常見的幾種教學管理新手段之一。本文簡要介紹了微信及微課堂對于高校教學管理的有效輔助和應用策略，旨在強化教育界對微信和微課堂的教學輔助功能的深度認知，為進一步發掘教學管理新方法提供相關參考。

關鍵詞 微信平臺 微課堂 高等院校 教學管理

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.007

The Role and Application of Micro-classroom

in College Teaching Management

LU Lin

（School of Advanced Materials and Nanotechnology， Xidian University， Xi'an， Shaanxi 710071）

Abstract Technological development derived from a number of emerging media， we-chat is a typical kind of social platform for new media. We-chat has a very wide use in real life， and assist in the management of secondary education is more active role considerably. Derived from the we-chat "micro-classroom" has become one of the new means of teaching management of several major colleges and universities currently the most commonly used. This paper introduces the micro-channel assistance and application strategy for effective management of ?micro-classroom teaching， education aimed at strengthening the depth perception of teaching aids and we-chat function classroom， and provide reference for the administration to further explore new ways of teaching.

Key words we-chat platform; micro-classroom; college; teaching management

1微信平臺的誕生及其教學輔助作用

隨著智能手機的不斷普及和應用軟件的不斷涌現，諸如新浪微博、騰訊微信等等應用軟件已經成為當今廣大學生學習、生活中不可或缺的一個重要部分。微信推出的公眾平臺式交流互動版塊，突出了信息傳遞即時性和多向互動社交性，微信的操作簡單便捷、即時互動交流性強，深受當今高校學生的熱捧，成為繼微博之后近年來使用率最高的熱門軟件。微信平臺成為了人們日常溝通的一大全新平臺。

以“微信”為典型代表的即時通訊，是當前互聯網技術運用的一大主要體現，更是現如今社交手段的新寵兒。微信平臺更是廣大高校學生使用頻率最高的幾大應用軟件之一，受眾廣泛、操作簡便、即時互動等等特殊優勢，使得各大高校也紛紛開始嘗試利用微信實現輔助教學管理的目的。這些嘗試都為即時通訊媒介在輔助教學和教學管理發面的積極探索打下了堅實的理論基礎和實踐經驗，對于推動教育業界的進一步發展做出了巨大貢獻。微信群和公共服務號是目前各大高校常用的辦法，不僅打破了時空限制實現了師生間的即時交流，也大大方便了高校的具體教學管理工作，培養和完善了廣大師生的信息綜合素養。科學合理地利用微信，發揮其在高校教學管理方面的巨大作用，是各大高校諸位管理人員最期待看到的。

2微課堂與傳統課堂的差異

“微課堂”是基于信息化教學思想開展的全新教學管理方式。從其形式構成來看，與之前的視頻教學、網絡教學有較為相似的地方。但是從其內涵進行分析則會發現，微課堂和傳統的遠程教育、教學視頻有很大的本質差別。具體包括以下幾大方面：（1）微課堂更大程度地利用了現有的校園硬件信息資源，結合當前最新軟件優化了教學流程，營造出了更方便快捷的數字化學習環境。老師在錄制和上傳教育資源、管理和整合教學視頻時，明顯感到操作流程更為高效便捷，節省了大量的時間和精力，而且技術門檻大大降低，適用范圍也得到了有效擴充。（2）微課堂更突出了資源分享的開放性、靈活性和高效性，即時互動作用更強。老師可以迅速對具體問題進行解答，針對學習難點制作教學視頻，有效避免重復講解造成教育浪費。學生也可以隨時隨地提出問題或反饋留言，進一步提高了他們的教學參與度，凸顯真實的學習情況。（3）微課堂可以有效對教育資源的使用頻率和使用人群進行相應的統計分析。教學視頻的播放次數、評分高低，學生的瀏覽歷史和觀看偏好，都可以進行追蹤和分析。有助于老師更好地把握學生偏好取向、實際學習進度，更有針對性地調整上傳的資料內容、提高教學效果。

3 微課堂的建設與發展策略

微課堂是以知識點劃分講解和系統組織練習為主的，老師針對具體的知識點進行講解，再將講解的具體流程錄制成教學視頻，配合PPT課件、電子習題等練習資料，利用PC、平板、手機等數字化終端或者校內的資料管理軟件、電子查閱系統，實現教學信息化的一種全新教學方式。微課堂的主要任務就是將復雜深奧的知識進行拆解分析，通過詳細的有效講解，以便學生在短時間內能夠較快較好地理解和掌握。微課堂大大減少了課堂講解時間，使得老師不用再聲嘶力竭地進行口述，可以針對學生提出的學習難點進行專項指導講解，優化教學任務分布，提高教學整體效率。利用微課堂學生也不用再擔心只能聽一次、聽不懂就只能忽略的情況發生，可以多次反復播放課件，或是向老師同學課后求教，直到徹底弄懂為止。利用微課堂復習也可以系統全面地再過一次，及時查漏補缺。

如何促進微課堂的良性發展和廣泛普及，經過多項研究分析，本文認為可以采用以下幾點具體策略：

3.1 四個發展策略

（1）微課堂開發制度保證。首先，需要將微課堂作為高校輔助教學的重要建設任務之一，納入高校后續建設的任務范疇。其次，要求教務處和各學院具體負責，及時建立微課堂的教學新體系，制定必要的開發規劃。

（2）微課堂開發硬件保證。硬件設備、軟件支持、物資投入、人員配備，都是微課堂開發初期必須及時到位的開發、運營的重要前提。首先需要開辟微課堂模塊，以便老師創設微課目錄、上傳相應的教學視頻和配套練習，進行相應的組織管理。學生可以自主選擇觀看和練習的具體內容，還可以在互動版塊留言或提問。為了提供更好的學習服務，學校還可以開辟專用的微課教室，配備較好的教學、錄制、編輯設備，方便各位老師制作更精良的教學視頻。

（3）微課開發技術保證。微課堂從課程設計、視頻錄制到播放展示都需要技術支撐。首先，教師是課堂教學活動的主角之一，更是引導學生的關鍵角色，必須要提高教師熟練運用微課技術的水平?？梢葬槍處熯M行定期培訓，相關課件的設計、錄制、展示都可以作為培訓內容。增添如微課堂設計的理念，設計的方法，錄制的技巧等培訓內容。在實踐方面，可以用實際操作向教師展示如何正確使用相關設備，讓教師有更直觀的感受，以實踐指導實踐。它不僅可以讓教師更深切地感受到微課堂的益處，而且提升了教師將微課技術應用于課堂的實際操作能力。

其次，利用校園網絡系統，共享教育資源?？梢愿鶕@網絡系統，開發新系統，將微課堂的全過程記錄進去，同時在校園系統的基礎上進行創新，如在線學習可以獲得積分的環節，增多了老師與學生的互動和學生之間的互動，也提高了學生學習的積極性。與此同時，教師在自我提升過程中如果遇到問題，也可以隨時進入學校教師微課堂，查閱相關資料，觀看有關教育資源視頻資料。

最后，微課堂的展開還需要追蹤微課每周的發布數量和時間長度，追蹤微課的播放數量以提高微課的質量，為微課平臺的持續建設提供支持。高校還應當密切關注學生的互動情況，統計其數量并計算平均值，以實現對微課堂的反饋情況得出正確判斷的目標。

（4）微課開發人員保證。微課的開發全體人員都應積極參與開發。首先，微信平臺的建設與維護需要依靠專業人員，由其負責技術方面和統計分析相關信息。其次，除了專業人員外教師也應該積極參與不斷創新，例如盡可能保證每周至少開發出一個微課內容。為了調動教師創新和開發的積極性，學校還可以定期對這些原創微課的被點播次數、具體使用情況的相關反饋進行評估公示，針對播放率、好評率進行排行展示，對優秀教師和優秀作品進行表揚和獎勵，調動教師的研發積極性。

3.2 多種開發方式

（1）團隊式開發。此處還是以珠海一中于2012年9月啟動的“微課堂”項目建設為例。俗話說，“人多力量大”，該校強調團隊協作、集思廣益，避免了以個人為單位開發時容易出現的邏輯混亂、內容重復等情況，有助于提高微課資料的質量。還可以設立學科組和備課組，由各組長帶頭，配備專項開發團隊，不同年級的同一學科則是根據不同學習階段的具體學習內容制定相應的開發計劃。團隊內的老師可以自由組合成若干小組，各小組根據統一的總體要求，選擇自己擅長的主題進行開發。

（2）自主式開發。課程開發需要師生共同參與，因為每個開發人都具有自己的特性，團隊式的開發容易忽視這點，因而也須要適當采用自主式開發方法。在開發過程中，教師可以根據每位同學不同學習情況和特點，找出最受學生喜愛的自主微課開發方式。經統計發現，最受同學們歡迎、排在當月排行榜前列的微課資料往往就是這樣的。老師還可以根據教學進度講評習題并適當進行拓展。

（3）互動式開發。教師和學生的互動是提高微課堂效率的一個關鍵因素。利用多樣的互動形式，關鍵是要讓學生參與進去，引發學習興趣，調動學生積極性。例如在課堂上讓學生隨意提出有疑問的地方，教師進行現場解答。學生的積極性提高了，微課堂的效果也就增強了。教師還可以根據學生所提問的問題，學生的問題緣由，適當改善微課堂的教學設計。

（4）課題式開發。微課堂尚處于初期階段，高校急于將微課堂應用在實際教學中，重視微課的設計和錄制，容易忽視相關理念的創新。因此，在微課堂的開發過程中，需要對開發和應用給予足夠的重視，例如可以進行微課的課題研究。這些課題包括優化課程結構、充實教育資源、改革教學模式等，涵蓋現代教育理論，融入便于管理和重組的實踐活動，形成自己的特色，以提高微課堂的教學水平。

“微課堂”是為了適應各種教學軟件爭相崛起，教學面臨各種困境和挑戰的現狀而做出的創新之舉，彌補了傳統教學方式的不足。當今社會是科技占據主導地位的社會，通信技術飛速發展，“微課堂”以便捷的通信軟件和數據端作為載體渠道，勢必在教育界占領著重要的地位并發揮出極大的作用。微課堂作為教育的一個新領域，對教育的進步將起到不可估量的推動作用。

參考文獻

[1] 梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（1）.