在課堂教學中要調控好學生學習心理

張立新

教師常常會在接觸學生的過程中，常會發現一種奇特的現象，那就是你如果去問學生一個問題，最難學的一門課程是哪個？大多學生會異口同聲回答：“語文”；那么最容易學的課程呢？他們回答還是“語文”。它不像數理化那樣有理可找，有公式可循，因為這個錯覺，導致很多學生是“誤入歧途”哇！把自己大部分精力和時間放在理科學習上，忽視了對語文的學習和積累，使得語文學習的底子薄，語文知識的金字塔的底座不牢。為此我以為，我們的教學成功是相輔相成的。必須通過師生互動，密切合作，我們教師要充分發揮自己在學生學習過程中的引導者、促進者、參與者等作用，密切接觸學生，了解學生所思所想，利用學生內部的因素，對學生的學習心理進行有意識的調控，想方設法地使學生對自己的教育教學內容產生學習興趣，由表及里，由淺入深，循序漸進，使學生變苦學為樂學，發揮學生課堂學習的主體作用，都能積極參與到課堂學習中來，成為課堂學習的主人。

語文課堂學習興趣學習心理我們常說的學習心理，就是指學生在學習過程中，接受知識時的思想情緒狀態。其實，我們在自己課堂教育教學過程中經常會碰到這樣的情景；就是我們教師在臺上滔滔不絕地講，自我感覺還好以至于達到津津樂道，可學生不買你的賬，覺得不以為然，你說你的，我干我的，真是“各得其所”啊！根據現代心理學研究的理論，要使人的心理活動指向和集中于一定的客體，而客體本身是否具有新異色彩是極為關鍵的。而我們要調控學生學習的心理，那就需要通過我們教師的在課堂教學中，采用適合學生喜聞樂見、新穎別致的教學內容和形式，來營造一個輕松、愉悅、和諧的課堂教學的情境，就是把學生的注意力都吸引到課堂學習中來，把學生的學習情緒調整到最佳狀態，在多年的教學實踐中，我認為，調控好學生的學習心理，對我們搞好自己的教育教學是至關重要的教育因素。

一、要調控好學生學習的心理，就要采用新穎別致的教學方法，努力來創設引人入勝的課堂教學氛圍

我們要搞好自己的教育教學，就要從調控學生學習心理入手，想方設法來改進語文課堂教育教學，而不是墨守成規，因循守舊，沿用傳統一成不變的教學模式，要把課堂還給學生，發揮學生的主體作用，讓學生彰顯課堂主人的生力軍能耐，讓學生參與到課堂學習中來，我們的語文課堂教學要做到激發學生的學習興趣，科學訓練學生的語文綜合能力，把新的、科學的、先進的學習方法傳授給學生，以此在語文的學習過程中，達到陶冶學生的情操，積極運用富有藝術感染力的手段，為學生創設最佳的、引人入勝的課堂教學氛圍，使之達到藝術性和科學性，知識性和趣味性的和諧統一。在我們教師的引導下，使學生在學習的過程中，在主動、愉快、生動的感情狀態之下來獲取新知識。在常態之下，我們可以根據教材的內容來嘗試著采用一些新穎別致的教學方法，讓學生總有一種新鮮感。如我們可以用猜謎語的方式引入新課。比方說，“遠看山有色，近聽水無聲；春去花還在，人來鳥不驚。”用這個謎語起興，學生會異口同聲說道；“是畫。”今天我們就來學習歐陽修的《醉翁亭記》文章，看他是怎樣描寫滁州的山水，人物形態的，還有那醉翁亭的，看看哪位同學能帶有感情的朗讀課文，這是同學紛紛舉手，使課堂學習氣氛一下就被激活了。當然，可以用講故事引入課堂學習；用唱歌方式引入新課；用演講的方式引起激情等，總給學生新鮮感，感到課堂學習的趣味性。

二、要調控好學生學習的心理，教師在課堂教學中先要調整好自己的心態，做到以情感人

要上好一堂課，跟一個教師良好情緒有直接關系。試想一下，一個垂頭喪氣的老師，用一種有氣無力的話語來講課，請問有哪個學生會愛上他的課呢？怎么會有好心情來學習呢？不免在內心深處引起厭煩之心，甚至會產生逆反心理。在這樣的狀態之下，怎么會收到好的教學效果呢？相反，一個充滿活力的教師，精神抖擻，神采飛揚走進課堂，給學生帶來一種活力四射、激情無限、令人心情振奮的喜悅感動。一下子就讓學生喜歡上他，還有那在課堂上爽朗的笑聲，幽默詼諧風趣的語言，配合那得體的、瀟灑的、飄逸的肢體動作，讓學生感到一個教師的魅力之所在，成為學生心目中最喜愛的老師。在他的課堂上，別有一番洞天，那笑聲、那掌聲、那讀書聲、那歌聲、那種熱烈的討論聲，交織在一起，師生共同唱響課堂學習交響樂。這樣的老師，能不受學生歡迎嗎？能不受學生愛戴嗎？由此可見，學生學習文化知識的興趣，與一個教師情緒影響是極大的，一旦這種影響形成情緒性條件反射，就會使學生產生積極學習的強大動力。因此，我們做教師的一定要應從青少年身心的發展特點上掌握學生喜歡什么，愛做哪些事情，深入了解學生習性，把學生當成知心朋友，和學生拉近距離。我們教師還應該在充分了解學生的心理狀態，盡量創造機會讓學生發揮自己的主觀能動性，讓學生在教學過程中進入自己應有的角色。在教學課堂上，通過師生互動，生生互動，來構建一個和諧的、愉悅的教學情境，啟發學生通過想象，來開發學生創新思維。

三、要調控好學生學習的心理，可以通過組織開展豐富多彩的課外活動來進行，使學生終身受益

有道是：“功夫在課外。”社會才是大課堂。我們語文教學不僅僅局限在課堂學習，還要通過不斷擴大學生同社會的聯系和信息交流，體驗生活實際，來培養學生良好的語文學養和思想道德情操，全方位提高語文能力。因為課外活動的多樣性，這樣大大地開闊了學生的心胸，擴大了知識視野，讓學生深入其中，定能感到身心愉悅，興趣盎然，情緒激昂，促進身心健康，有利于學生快樂成長。平時，讓學生多留心周圍身邊的事物，做生活的有心人，養成良好的學習習慣，把有意義的所見所聞、所思所想及時寫下來，從生活感受酸甜苦辣，體悟人生滋味。我們教師組織學生開展一些課外學習小組，成立小小記者站，辦辦小報，寫寫書法，讀讀書，講講故事、唱唱歌、寫寫詩、演演節目、練練舞蹈等等，這樣全面提升學生素質和學養，使學生終身受益。

總之，作為教師要勇于擔當，有責任感和使命感，只要對學生的學習心理調控好，引導到正確的軌道上來，就能激發起學生的學習情緒，調動起學生的學習積極性和學習興趣，養成良好的學習習慣，使學生的知識水平得到提高。這是我們的美好愿望，相信我們的努力會大見成效的，辛勤的汗水不會白流的。

參考文獻：

[1]譙健.語文教學中如何滲透心理健康教育[J].現代教育，2011，（01）.