試析中等生歷史個(gè)性化教學(xué)

顧曉麗

【摘 要】本文立足于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，闡述了個(gè)性化教學(xué)的要求，對(duì)個(gè)性化教學(xué)的評(píng)價(jià)策略、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了必要地探討，從而積極促進(jìn)學(xué)生個(gè)性地發(fā)展，以期為同行提供了有效的借鑒

【關(guān)鍵詞】中等學(xué)生；歷史；個(gè)性化；教學(xué)

一、中等學(xué)生的界定

所說(shuō)的中等生，指的是在班級(jí)中學(xué)習(xí)處于中等水平，其他方面表現(xiàn)得也平平常常的學(xué)生。他們是是先進(jìn)生的后備軍，后進(jìn)生的預(yù)備隊(duì)。通常有三種類型：其一，有較好的智力因素，不是智力因素不高的學(xué)生。這類學(xué)生比較聰明，掌握知識(shí)較快，然而毅力缺乏，學(xué)習(xí)不刻苦，所以知識(shí)掌握得不牢固。其二，智力因素一般，智力因素上不屬于較好的學(xué)生。這類學(xué)生反應(yīng)問(wèn)題通常較慢，但學(xué)習(xí)比較踏實(shí)努力。其三，非智力因素和智力因素都不高的學(xué)生。這類學(xué)生缺乏理解能力，學(xué)習(xí)又不夠深入和努力。在班級(jí)中人他們常常占多數(shù)。他們身上的消極因素和積極因素經(jīng)常互相斗爭(zhēng)，有時(shí)表現(xiàn)較差，有時(shí)表現(xiàn)較好，向兩極不斷分化。所以，對(duì)“中等生”教育偏差產(chǎn)生的成因及糾偏措施進(jìn)行認(rèn)真研究，努力做好強(qiáng)化教育工作，是所有教師必須面對(duì)的、不可忽視的一個(gè)新課題。

二、中等學(xué)生歷史個(gè)性化教學(xué)必須性

1.客觀存在中等學(xué)生

通過(guò)認(rèn)識(shí)中等學(xué)生不難明白，中等學(xué)生是主流部分，他們的存在是客觀的，此類學(xué)生應(yīng)該成為教育者的主要教育對(duì)象，提供給這些學(xué)生所需要的，使他們的個(gè)性發(fā)展得以滿足的歷史教學(xué)，特別是對(duì)那些前期開發(fā)不是很好、中等偏下的學(xué)生，對(duì)他們不進(jìn)行必要的提高，就會(huì)導(dǎo)致能力下降，興趣減退，從而發(fā)展為后進(jìn)生。

2.學(xué)校發(fā)展的必須

學(xué)校提供個(gè)性化教學(xué)為中等生服務(wù)，使他們的個(gè)性、特長(zhǎng)獲得更好的發(fā)展，另外，學(xué)校自身也相應(yīng)的得到了發(fā)展，作為學(xué)校的教育對(duì)象的學(xué)生，學(xué)生獲得了成功，學(xué)校也就獲得了成功。

3.教學(xué)中的原則

首先，要遵循拓展與基礎(chǔ)相結(jié)合的原則

中等生的進(jìn)一步發(fā)展由歷史學(xué)科的自身特征所決定，要求其必須建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)上，他們雖然在進(jìn)入初中時(shí)，小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)還可以，然而這種基礎(chǔ)在進(jìn)入初中后無(wú)疑要進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化和鞏固，只有這樣，新授內(nèi)容才能相應(yīng)的真正地被學(xué)生所掌握與接受

其次，要注意自主學(xué)習(xí)的原則

中等生學(xué)習(xí)歷史有一個(gè)非常重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)和維持學(xué)生興趣是非常重要的，由于在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)自我探索成功后的喜悅能有更多地感受，特別是對(duì)教材內(nèi)容，這一原則進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生自身的潛能，另外也為教師開展個(gè)性化教學(xué)提供了必要的保證。

另外，要遵循課時(shí)不增加的原則

打基礎(chǔ)是初中學(xué)生的首要目的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中中等生表現(xiàn)可能很平淡，教師對(duì)其可以增加更多的針對(duì)性，在時(shí)間上多投入一些，這些在不影響或犧牲其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持全面發(fā)展的原則。

4.開展個(gè)性化教學(xué)

在課堂教學(xué)中不同學(xué)習(xí)個(gè)體具有不同的表現(xiàn)，所以教師評(píng)價(jià)學(xué)生也應(yīng)該具有個(gè)性化。

第一，讓學(xué)生有一個(gè)個(gè)性化的發(fā)展空間

在課堂進(jìn)行史實(shí)講解及知識(shí)梳理這一環(huán)節(jié)中，對(duì)每一學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)和興趣愛好應(yīng)充分了解，努力提供一個(gè)開發(fā)潛能及個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)給具有不同潛能和秉賦的學(xué)生，特別在列舉選擇方面，要選擇能較為靈活的題型，這樣學(xué)生可按照年代層次，逐一完成。在進(jìn)行課堂智能基礎(chǔ)訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的不同層次，盡可能選擇一些常規(guī)基礎(chǔ)題型，學(xué)生可根據(jù)掌握知識(shí)的情況，對(duì)練習(xí)題的內(nèi)容和形式進(jìn)行自主的選擇。

第二，作業(yè)中的個(gè)性化教學(xué)

通過(guò)作業(yè)師生可以進(jìn)行互動(dòng)交流。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生歷史作業(yè)時(shí)候，開展教師批改， 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)等相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。教師對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果不要太關(guān)注，對(duì)同一知識(shí)允許不同的表達(dá)方式與理解并存， 允許的肯定和適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可學(xué)生通向正確答案的不同解答和途徑。對(duì)學(xué)生可實(shí)施不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)可尊重個(gè)性差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征都加以尊重。教師批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，除對(duì)一定的修改符號(hào)運(yùn)用外，還要注意留下一定的評(píng)語(yǔ)給學(xué)生，求探討，給鼓勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生和中等生，除了正常的批改外還可以通過(guò)眉批對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化的評(píng)價(jià)。通過(guò)一些帶有感情色彩的批語(yǔ)帶給不同學(xué)生以激勵(lì)和自信，又使作業(yè)的評(píng)價(jià)活化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的潛能加以激發(fā)，把歷史學(xué)習(xí)作為學(xué)生一種精神享受。另外把自我們?cè)u(píng)價(jià)的權(quán)利還給孩子，在自評(píng)互評(píng)中讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足。

第三，課堂上的個(gè)性化教學(xué)

通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)推動(dòng)中等生學(xué)習(xí)，這樣既指明努力的方向又揭示不足，促使他們積極向上。例如同一個(gè)問(wèn)題，回答的學(xué)生不同，得到的答案也就有所不同，差異是必然存在的。對(duì)待優(yōu)生，教師用簡(jiǎn)單的“不錯(cuò)”、“很好”進(jìn)行肯定就可以了，對(duì)后進(jìn)生和中等生則要多鼓勵(lì)幾句，或者全班用掌聲加以鼓勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià)不僅對(duì)不同類型的學(xué)生能起到鼓勵(lì)作用，使他們能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，最關(guān)鍵的是使他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了個(gè)性化的張揚(yáng)。

在學(xué)生中中等生占多數(shù)，只有他們穩(wěn)定了，并通過(guò)教育推動(dòng)他們轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生，從而擴(kuò)大先進(jìn)生隊(duì)伍，營(yíng)造良好的班風(fēng)。“抓好兩頭”對(duì)中等生雖然產(chǎn)生影響，然而這僅僅只是外因，對(duì)中等生還須進(jìn)行扎實(shí)的教育，推動(dòng)他們發(fā)揮內(nèi)因，逐漸向先進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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