感人心者莫先乎情

岳琴英

從教十幾余年，一直擔任班主任工作和高年級語文教學。去年， 我接任了一年級的班主任，面對那些剛從幼兒園進小學大門的娃娃，我就在心里對自己說：“接受這個挑戰吧，一定要像媽媽一樣，多一點耐心，多一點童心，多一點愛心。”

果不其然，開學的第一天就遇到了一件難事，學生幾乎一個都不認識，我拿著點名冊來到教室，點了好幾遍，才發現金鵬磊小朋友沒在。我急忙打電話告訴了他的媽媽，媽媽告訴我，孩子是她親自送到教室的 。這下亂了分寸，一年級要八個班呢，難不成一個班一個班的去找，我先來到了離我們班最近的五班，沒有。又來到了六班，點了兩次名之后找到了，在這個時候，孩子的母親也來了，孩子抱著媽媽的腿哭喊著要回家，任憑你怎么勸都沒用。氣急之下的母親打了他一巴掌，孩子哭得更厲害了。我拿出紙巾，擦去了孩子的眼淚，在他的頭上摸了摸。告訴他：“孩子，別怕，我是你的老師，我帶你和其他小朋友一塊玩，好嗎？”孩子點點頭，我這才把孩子帶回了教室。回到教室后，我讓全班做了個找朋友的游戲，這樣孩子不但認識了新同學，知道了他的名字，還消除了恐懼感。接下來的幾天也沒讓人省心，這個孩子沒帶書，那個孩子沒帶作業本，這個孩子的鞋帶開了，那個孩子的水瓶子寧不開了……每一個瑣碎的細節都需要我這個老師去處理。一天下來，我已經筋疲力盡了。

轉眼間，我班的孩子已到了二年級，在這期間，我也在慢慢地積累經驗，慢慢地總結，慢慢地感悟，原來感人心者，莫先乎情。

一、發現潛能，多加表揚

有位哲人說得好：“所謂野草，就是價值尚未被發現的植物。”身為教師，一定要確立這樣的信念：沒有不可救藥的學生。每個學生都是矛盾的統一體，既有優點，又有缺點，既有積極的一面，又有消極的一面。教師的任務就是“長其善而救其失”。對待習慣不好的學生，教師要善于發現他們身上的閃光點，充分調動其成長進步的信心和力量。

例如，學生把紙屑掉到地上，不知道隨手撿起來，對于現在被寵壞了的孩子來說，那是司空見怪的事。講衛生，保護環境的教育需要一個長期的過程。為了培養孩子的衛生習慣，每天無數次反復清理桌兜中的垃圾和在教室撿地面垃圾，教給孩子如何做值日。我班有個年齡小而且又淘氣的王義程。桌下常常是碎紙片，從來也不撿自己桌下的垃圾，我把他叫到辦公室，準備了各種難看的色彩，問他想把哪種顏色涂在臉上，他說不想涂，然后給他解釋值日的重要性，并且給他安排了衛生監督員，沒想到他做的很認真，原來他做值日生就想當逃兵，現在能主動幫助別的小組做值日，我很高興他的變化。

二、巧留余地，寬容是金

每天早晨，我都早早的來到學校，督促學生早讀，并檢查學生的到校情況，就在開學的第一周的星期三，第一節正式鈴聲早已響過，學生們都在全神貫注地朗讀課文，只有家住張家莊的張喬宇同學還沒有來。是生病了，還是路上出事了？正當我疑慮重重時，只聽一聲響亮的“報告”，張喬宇同學氣喘吁吁地出現在教師門口。總算到校了，我松了一口氣。但這已是他這學期第三次遲到了。我的怒火有點沖上腦門了，學生們也停下了朗讀，用異樣的眼光看著他。我剛想批評他，但想到前兩次的批評教育都沒有效果，不如這次換一種方式。于是，我微笑著把他拉到身邊，彎腰在他耳邊小聲說：“你看同學們都用什么眼光看你的？”他輕聲說：“看不起的眼光。”我搖搖頭說：“沒那么嚴重，大家都很著急，大家看到你總算在上課之前來了，是關心你的目光。大家說對不對。”全班同學齊聲說：“對”從這以后，他再也沒有遲到過。

中國有句古話叫做“水至清則無魚，人至察則無徒”做班主任的在評價看待學生，切記不可“眼里揉不得沙子”在處理學生的錯誤過失時，不可不留余地。要知道，有時寬容引起的道德震蕩比懲罰更強烈。上例中張喬宇同學后來在日記中這樣寫道：我遲到了，老師沒有罵我，以后再也不會遲到了，老師，我愛你。盡管是短短的一句話，我讀到了一個孩子幼小的心靈，我慶幸那天早晨沒犯下錯誤，我也慶賀自己以一點小小的寬容贏得了孩子的一顆心。

三、心心相應，傾注愛心

學生的幼小心靈，多么需要教師倍加呵護！真正的教育而不是用動怒、指責、懲罰、恐嚇。而是大度寬容，鼓勵、賞識、愛護，這樣的教育才能親情濃濃，師生融融，才能創造美好的一代。一次我在上語文課時，發現我班蘭田同學正在低頭畫著什么，我邊講課邊走過去，發現他正在畫烏龜，挺專注的，我沒有發火，只是微微一笑，沒有驚動全班同學，只是潤物細無聲般地暗示。既沒有影響完成教學任務，該生的心靈也受到了保護。前些日子，雨下得比較頻繁，孩子們天天帶著雨傘，多數同學帶的是尖頭傘，下課之余，有的拿傘當機關槍，有的用撐開的傘把個別孩子逼到墻角處，不讓他們動彈.我發現后，給他們講清了厲害關系，孩子們聽了之后，各個點頭微笑.后來的幾次雨天里，我班學生都換成了折疊傘，這一現象早已銷聲匿跡。

做孩子們的知心朋友，拿出寬容、理解，用學生的眼光和心靈去傾聽和發現，帶著微笑，融入學生的世界，走進學生的心扉，與學生同心協力，攜手跋涉，開掘科學知識的汩汩清泉。

四、尊重學生，保護自尊

作為教師，應善于體察學生的心理，善于透過兒童的外部表現甚至眼神的細微變化觀察他們的內心愿望，進而去理解他們，尊重他們。前幾天，我班有三個娃娃的語文練習冊找不著了，開始，我在班里詢問，沒有人承認，后來同學們反應是程新智，當時，我沒有生氣，也沒有當著全班學生的面指責他，而是放學后，我把它叫出來對他說：“你是組長，回家找找看，如果你不小心裝錯了，明天早點來放到講桌上。”第二天早晨，我來到學校，看見講桌上放著三本練習冊。我什么話都沒說，只是望著他笑了笑。老師的理解，老師的尊重，保護了孩子的自尊。相信，在他的成長道路上，你已給了他一筆巨大的財富。

五、師德表率，感染學生

小學生習慣地把老師對事物的認識，當作是唯一的真理，也習慣于把教師的行為方式當作理想化的模式。在他們心目中，老師更是無所不能，十分完美的。作為教師，要嚴格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學生，做學生的表率。例如，這學期我們搬到了新教學樓，一切都是嶄新的，學生的好奇心很強，總想這兒看看，那兒瞧瞧，你在怎么叮囑，有時候也是無濟于事的，就拿不能上四樓來說吧，你越是強調，他越想探個究竟，為了滿足他們的探求欲望，在一個課外活動，我帶領三個娃娃上了四樓，把每間教室都欣賞了一番，并用手機拍了下來。回來后，我開了一節主題班會，讓三位孩子把他們看到的講給大家聽，他們個個滔滔不絕的講著，聽得人也津津有味，在這時，我看到了孩子們興奮的表情，他們的好奇心得到了滿足，于是，我再追問他們：“你們還想去四樓嗎”孩子們個個搖搖頭。我慶幸，這節主題班會開的值，我慶幸我做的是對的。為了防止把墻壁弄臟，我買來塑料膜貼在前后的墻壁上，第二天早晨，好多娃娃自覺抱來了花，我每天進教室總是先打開窗，再把講臺整理得井井有條，一段時間下來，開窗、理桌，澆花居然成了我班學生的習慣。于是，我更規范自己的行為，紙屑入簍，走路靠右，說到做到，和他們一起掃地，一起勞動，慢慢地，我們班上大部分學生都養成良好的行為習慣，勞動習慣。 在老師們的帶動下，同學們的主人意識、團結意識、樂于助人的精神更加強烈了。許多同學都像老師們一樣，用自己的行動踐行著文明禮儀。

有一首歌唱得好：“小時侯我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去……長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望。”是啊！作為一名普通的人名教師，我們的雙手卻拖著明天的太陽，孩子需要愛，需要呵護，讓我們用自己更多的寬容，理解、愛，去影響孩子的一生吧！