談科學(xué)課中對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高永慧

【摘 要】小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主陣地，在科學(xué)課的教學(xué)中要注重培養(yǎng)濃厚興趣，讓學(xué)生會(huì)觀察；營(yíng)造寬松氛圍，讓學(xué)生敢提問(wèn)；激發(fā)探究欲望，讓學(xué)生肯探究；還要利用課外延伸，拓寬小學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的途徑。這樣就能更好地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，形成科學(xué)素養(yǎng)，從而學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)和日常生活中遇到的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】興趣；情感；探究；科學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代和民族發(fā)展、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)的需要。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)課定格為“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣和創(chuàng)新精神，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著十分重要的意義。下面就小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)濃厚興趣，讓學(xué)生會(huì)觀察

興趣是最好的老師，科學(xué)興趣是科學(xué)素養(yǎng)形成的動(dòng)力源泉。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須將科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心與求知欲，進(jìn)而將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，使之真正發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

觀察是發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，解決問(wèn)題的基本手段。對(duì)人類做出重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家都具有敏銳的觀察力。例如，青霉素的發(fā)明者英國(guó)細(xì)菌學(xué)家弗萊明曾深有感觸地說(shuō)：我唯一的功勞是沒(méi)有忽視觀察。使學(xué)生帶著濃厚的興趣去觀察周圍的事物，不只是看清事物的各部分是怎樣的，更重要的是能夠?qū)⑹挛锉姸嗟膶傩灾斜举|(zhì)的東西找出來(lái)。保持觀察的全面性、精確性和敏銳性。

如教學(xué)《常見(jiàn)的植物》，不必追求學(xué)生對(duì)植物的知識(shí)究竟知道多少，而是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體會(huì)和領(lǐng)悟什么是“觀察”，“觀察”和“看”有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生確定觀察內(nèi)容和充分利用各種感官進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)如何收集信息，如何交流匯報(bào)。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)看、聞、摸、聽(tīng)等多種方式全身心地感受和體驗(yàn)；用測(cè)量的方式知道植物的粗、細(xì)、高、矮等有關(guān)信息；用文字、圖畫(huà)、采集標(biāo)本等方法記錄收集到的信息；用形象的語(yǔ)言和動(dòng)作向大家描述植物。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生對(duì)自己所觀察的植物有了直接的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法有了一定的了解，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和對(duì)科學(xué)的興趣，科學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的活動(dòng)中逐漸形成。

二、營(yíng)造寬松氛圍，讓學(xué)生敢提問(wèn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題通常要比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，是一個(gè)人優(yōu)良品質(zhì)的具體表現(xiàn)。只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，才是學(xué)生最感興趣的；只有讓學(xué)生研究自己的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)發(fā)揮出全部的主動(dòng)性。因此，小學(xué)科學(xué)課應(yīng)基于問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，以問(wèn)題作為課程的載體，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究中學(xué)習(xí)。良好的課堂氛圍能優(yōu)化學(xué)生的心境，使學(xué)生大膽提出心中的疑問(wèn)，質(zhì)問(wèn)自己和同伴，甚至是質(zhì)問(wèn)老師，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。首先，我們要積極創(chuàng)設(shè)心理安全、心理自由的氛圍，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，充分尊重學(xué)生所表露的情感和想法，理解學(xué)生間客觀存在的差異。盡量少用“一問(wèn)一答”的方式組織教學(xué)，造成學(xué)生不必要的緊張心理。其次是努力創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、和諧、幽默的情感氛圍，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，縮短教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生之間的距離，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的情感狀態(tài)。第三是通過(guò)多媒體技術(shù)、教具、環(huán)境布置、座位組合等手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和表現(xiàn)的環(huán)境氛圍。

三、激發(fā)探究欲望，讓學(xué)生肯探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅僅是獲取信息、接受知識(shí)，更重要的是能運(yùn)用一定的科學(xué)方法去自行探究科學(xué)，探索大自然的奧秘，并讓他們?cè)诮?jīng)歷科學(xué)探索的過(guò)程中，更好地掌握獲取知識(shí)的方法和能力，來(lái)解決生產(chǎn)生活中的一些具體問(wèn)題。小學(xué)生年齡小，他們好動(dòng)、好奇、形象思維占主要地位，易于直接或間接地被客觀事物或其它自然現(xiàn)象的新奇性所吸引，這就需要教師要了解研究學(xué)生，蹲下來(lái)看學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，靈活地處理教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)，注意形象性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，精心設(shè)計(jì)和組織一些富有情趣的實(shí)踐活動(dòng)，最大程度地激發(fā)學(xué)生積極參與探究的熱情和興趣。如教學(xué)《磁鐵的兩極》導(dǎo)課時(shí)，我先說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件禮物，想知道是什么嗎？”然后出示一條“熱帶魚(yú)”把它掛在鐵架臺(tái)上并轉(zhuǎn)動(dòng)一下。“你們可不要小看它，它的本領(lǐng)可強(qiáng)了，老師在這里可以肯定的告訴大家，等它停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，魚(yú)頭一定朝南，魚(yú)尾一定朝北，你們信不信？”學(xué)生紛紛表示不信。“不信，請(qǐng)看它表演，怎么樣，哪位同學(xué)想上來(lái)試試，這時(shí)，你有什么想問(wèn)的嗎？”這時(shí)，有學(xué)生舉手問(wèn)：“熱帶魚(yú)的頭為什么總是指南，尾巴總是指北呢？”我接著說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能幫他找到答案？”再比如講到用碘酒檢驗(yàn)淀粉時(shí)，我讓每個(gè)同學(xué)把手洗干凈，再把碘酒涂在手指上進(jìn)行消毒，隨后讓每個(gè)同學(xué)把飯粒放在桌子上擺放整齊，奇怪的事情發(fā)生了。有同學(xué)報(bào)告，飯粒變臟了，手指也變臟了。飯粒和手指都出現(xiàn)了藍(lán)黑色，這是怎么回事？此時(shí)此刻同學(xué)們都產(chǎn)生了奇妙的感覺(jué)，要研究的問(wèn)題竟是如此奇妙，還能不情緒高昂，精神振奮？這樣，一個(gè)個(gè)探究性的問(wèn)題，一次次激起了學(xué)生探究的興趣和欲望。另外，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)，教師還要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生多“看一看，”認(rèn)真“想一想”，互相“說(shuō)一說(shuō)”，動(dòng)手“做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

四、課外延伸，拓寬學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的途徑

科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐和空間是有限的，而小學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究是無(wú)止境的。在學(xué)生已理解了一定的科學(xué)概念，掌握了一定的科學(xué)研究方法之后，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用已有的知識(shí)與技能，去解決生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，去進(jìn)行一些新的或較深層次的探究，這是學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到靈活應(yīng)用知識(shí)的一個(gè)深化過(guò)程，一個(gè)知識(shí)有效遷移的過(guò)程，更是思維與能力的重要表現(xiàn)。由此，科學(xué)課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，拓寬了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的途徑，也大大豐富了小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成。

1.課外活動(dòng)拓寬了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)面

如指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物，利用興趣小組等陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)與技能訓(xùn)練等。這樣能有效地開(kāi)闊學(xué)生在科學(xué)方面的視野，又使學(xué)生感受到了科技的無(wú)窮魅力和科技進(jìn)步對(duì)人類的文明和發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。

2.課外活動(dòng)為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)

在課外，學(xué)生接觸的自然食物和現(xiàn)象更廣泛，他們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，按自己擬定的方案去從事各種科學(xué)探究活動(dòng)。如在家建一個(gè)小小生物角，或觀察螞蟻搬家，或測(cè)量太陽(yáng)高度，或自制太陽(yáng)能熱水器，或設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明等等。有時(shí)，還可以按照教師的布置，在課外進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察和實(shí)驗(yàn)，作好有關(guān)記錄，并對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，探索研究其中的一些規(guī)律。學(xué)生在豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)中，手腦并用，理論聯(lián)系實(shí)際，從而使他們的科學(xué)素質(zhì)得到了更廣泛意義上的培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主陣地，在科學(xué)課的教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)和日常生活中遇到的問(wèn)題，最終讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的奧秘，體驗(yàn)人生的意義，使教育的生命境界得到提升，這就需要教師們不斷地進(jìn)行教育探索，不斷潛移默化地在小學(xué)生的心靈播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子。