大學生手機依賴問題研究

蔣夢　段昌敏　谷霄

【摘 要】本文從大學生手機依賴的狀況及其與主觀幸福感、社會支持的關系入手，來對大學生產生手機依賴的原因進行探索，并提出相應的對策用以指導實踐。

【關鍵詞】大學生；手機依賴；主觀幸福感；社會支持

0引言

當今時代是一個互聯網高速發展的時代，智能手機的發展更是劃時代的。智能手機及周邊軟件給我們的生活帶來方便的同時，人們的心理行為模式也發生了巨大的改變。大學生群體是手機媒體使用最活躍的群體之一，一些大學生產生了對手機依賴的異常狀態，手機不在身邊會表現出焦慮不安，情緒煩躁，思維遲鈍等癥狀，對手機的依賴感越來越強。本文嘗試從大學生手機依賴的現狀調查入手，探索手機依賴與其主觀幸福感、社會支持的關系，希望能得到有效的結果，提供一定的臨床依據。

1研究概況

1.1研究被試

1.2研究工具

采用《大學生手機依賴問卷》，韓永佳編制；《主觀幸福感問卷》，Diener等編制；《社會支持評定量表》，肖水源編制。

2研究結果

2.1手機依賴在性別、年級上的差異比較

由表2可以看出性別在總分及各維度上均無顯著性差異。

2.2手機依賴與主觀幸福感及社會支持的研究

對手機依賴總分、強迫性、戒斷性、沖突性得分與主觀幸福感得分、積極情感、消極情感、生活滿意度，社會支持總分、客觀支持、主觀支持、對支持利用度得分進行相關分析，結果如表4。手機依賴及其各維度與社會支持及其各維度都顯著負相關（p<0.001），手機依賴及其各維度與生活滿意度顯著負相關（p<0.001）、與消極情感呈顯著相關（p<0.05），手機依賴及其強迫性維度與主觀幸福感呈顯著負相關（p<0.05），積極情感與戒斷性顯著相關（p<0.05）。

2.3不同水平的手機依賴在主觀幸福感上、社會支持上的檢驗

數據分析顯示，不同水平的手機依賴在主觀幸福感、消極情感、生活滿意度上存在顯著差異（p<0.05），而在積極情感中無顯著差異；手機依賴傾向高的人在主觀幸福感、生活滿意度程度上顯著低于手機傾向低的人，在消極情感維度上則反之。

不同水平的手機依賴在社會支持、主觀支持、客觀支持、對支持的利用程度存在顯著性差異（p<0.001），手機依賴傾向高的人在社會支持、主觀支持、客觀支持、對支持的利用程度顯著低于手機依賴傾向低的人。

2.4主觀幸福感、社會支持對手機依賴的回歸分析

以主觀幸福感、積極情感、消極情感、生活滿意度、社會支持、主觀支持、客觀支持、支持利用為自變量，手機依賴為因變量，對大學生手機依賴的影響因素進行多元逐步回歸分析。發現只有社會支持、生活滿意度、積極情感進入了回歸方程。

手機依賴及其各維度與生活滿意度顯著負相關、與消極情感呈顯著相關，手機依賴及其強迫性維度與主觀幸福感呈顯著負相關，積極情感與戒斷性顯著相關。不同水平的手機依賴在主觀幸福感、消極情感、生活滿意度存在差異性，手機依賴傾向高的人在主觀幸福感、生活滿意度程度顯著低于手機傾向低的人，在消極情感維度上則反之，而在積極情感中沒有顯著性差異。

3討論

3.1大學生手機依賴的現狀

由以上數據分析顯示，大多數大學生手機依賴并不明顯，可以有效把握使用手機的時間和沖動，并沒有對學習和眼鏡帶來顯著的負面影響；如果強制其與手機隔離，也沒有出現過于明顯的負性情緒反應，手機媒體并沒有對大學生群體帶來顯著的負面影響。對于少部分大學生來講，手機媒體已經對其娛樂、業余生活、身體狀態等產生了巨大影響。

3.2大學生手機依賴在性別、年級上的差異比較

在本研究中，女大學生雖然在手機依賴強迫性、戒斷性等維度的得分略高于男生，沖突性上略低于男生，但兩者并沒有出現顯著性差異。由此可以看出，手機依賴在性別上并沒差異。不同年級大學生手機依賴狀況也沒有差異。

3.3大學生手機依賴與主觀幸福感的關系

研究數據顯示，大學生的主觀幸福感越強，手機依賴的程度就會越低，出現手機成癮的可能性也就越小。而主觀幸福感主要是指人們對其生活質量所做的情感性和認知性的整體評價。主觀幸福感的高低跟大學生的家庭成長環境、工作學習狀況、社會支持等因素有顯著的相關性。在良好的家庭氛圍里長大的孩子，對生活的總體滿意度比較強，容易獲得幸福感，而這類大學生出現手機依賴的情況不太明顯。而在充滿明顯家庭矛盾活父母離異的家庭中長大的孩子，對生活充滿了負面的情緒，生活滿意度不高，獲得幸福感較困難，因此，這類大學生出現手機依賴的可能性就相對較高。其次，大學生離開家庭進入大學校園，各方面生活都要自我管理，有些大學生能夠很好的適應和管理好自己的學習生活，逐漸擺脫對家庭的依賴。但有些適應不良的大學生無法管理好自己的學習生活，生活狀態一團糟，這就影響到其對生活的滿意度，主觀幸福感程度也會受到影響，較容易產生手機依賴。

3.4大學生手機依賴與社會支持的關系

本研究結果顯示，社會支持程度越低，大學生手機依賴程度越高。因此，大學生建立一套完整完善的社會支持系統極其重要。當大學生遇到挫折的時候，可以及時有效地從家人、朋友以及其他支持中獲得幫助和情緒的宣泄，而不是沉浸在虛擬世界中越陷越深。

學校是大學生學習生活的主要場所，學校層面應提供給大學生更廣闊的平臺去發展其社會支持。除了提供學習專業知識的必要條件以外，還應更好地開展豐富多彩的校園活動，讓大學生有機會發展人際關系，完善社會支持系統。學校還應開設必要的心理健康課程，促進大學生客觀認識自我，掌握人際溝通交往的基本技巧，把握社會支持資源，提升大學生的心理健康水平，從而更好地避免手機依賴的產生。

4結論

手機依賴與社會支持顯著負相關；手機依賴與生活滿意度顯著負相關、與消極情感呈顯著相關；手機依賴及其強迫性維度與主觀幸福感呈顯著負相關；積極情感與戒斷性顯著相關。不同水平的手機依賴在主觀幸福感、消極情感、生活滿意度存在差異性。不同水平的手機依賴者在社會支持上存在顯著差異。主觀幸福感、社會支持在某種程度上對手機依賴起預測作用。

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