電教教學在語文教學中的應用研究

楊書琴

【摘 要】計算機多媒體技術，是利用計算機來綜合、集成的處理文字、圖形、靜止圖像、活動圖像、聲音、動畫等多種信息，更貼近人類的自然感覺，給人提高了更多的——參與感和發揮自己創造力的環境。在小學語文教學中，計算機多媒體技術，使多媒體同時作用于小學生的多種感官，對小學語文教學產生了深遠的影響。

【關鍵詞】語文教學；信息技術；應用模式

一、計算機多媒體的運用，豐富了語文課堂教學手段，促進了語文教學觀念的革新

傳統的語文教學媒體是黑板，教科書等。近十年來，在傳統教學媒體的基礎上，逐漸融入了幻燈、投影、錄音、電影、錄像等大量的點化教學手段。這些現代教學媒體在承載信息的種類和能力，使用的方便程度上，都有了很大的進步。近幾年，計算機多媒體逐漸應用于小學語文教育教學中，語文教學過程本身是一個信息傳輸過程，而教師、學生、媒體是教學過程的三個基本要素，和傳統教學媒體及一些電化教學媒體相比，計算機多媒體教學是以教學過程的整體優化為目標，以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動了學生的視覺感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的不足，促進了語文教學觀念的更新，給語文教學注入了新的活力。

二、計算機多媒體的運用，有助于提高語文教學效率

據一項不完全調查結果顯示，目前中小學生對于語文課感興趣的人數不到被調查人數的百分之十，為什么一提起語文課就被冠以枯燥，乏味的劣評呢？我個人覺得這是與傳統語文教學模式的陳舊、單一有著很大的關系。語文學科是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課，在學生心目中是一個難學的學科，是因為語言文字具有抽象性和模糊性，難以理解和運用。在傳統的課堂教學中，由于教學媒體不能有效地將語文中的信息予以展示，課文中的詩情畫意，很難直觀地表達出來，導致了語文教學效率不高。根據教育心理學的實驗研究，學習效率同人的感官功能、運用的媒體和學習方式有關，而多媒體教學的特點之一，就是聲形結合、聲情并茂，能較好地調動小學生的多種感官參與學習，從而提高教與學的效率。經有些小學實驗證明，拼音采用常規教學要用四周或四周多的時間，鞏固率還不太理想，采用多媒體進行教學，則只用三周時間便能完成全部的教學任務、鞏固率達95%。以上事實表明，多媒體運用于小學語文教學中，既能節省時間，又能提高教學效率。教學時間的節省，可以加大課堂教學容量，增加學生課堂自學的練習，從而提高課堂教學質量，增加學生課堂自學的練習，使其在同樣多的時間內學到更多的東西，并加深理解，增強記憶，培養技能，減輕小學生的課外作業負擔。

三、計算機多媒體的運用，有利于提高小學語文教學的質量

1.多媒體技術的運用，便于激發學習興趣，增強學習主動性

興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能夠喚起他們對學習對象的興趣，他們自然會被吸入學習的境界中，進行自覺自主的學習，比教師的主觀灌輸具有事半功倍的效果。針對小學生好奇心強，活潑好動的性格特點，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學生的興趣，使其主動地參與學習活動。例如，小學課本中《四季》一課，采用多媒體技術進行教學。首先，出示課件，讓學生欣賞桃花盛開的春天、西瓜成熟的夏天、落葉飄飄的秋天、梅花盛開的冬天……這些美麗的風景真實地展現在學生眼前，學生很快就被這些生動有趣的畫面所吸引，學生就產生了新奇感，這樣，就會很快地進入學習情境中，內心產生探索的欲望，情緒上受到感染，情感上產生了共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習。

2.多媒體的應用，易于創設情境，以情感人

以皮亞杰為代表的認識心理學家，提倡的建構主義學習理論，把情境放在學習環境四大要素的首位。一個良好的教學情境能創設一定的教學氛圍，起到教學語言、教學結構所無法替代的作用。創設教學情境，其目的是在創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍中，引起學生的情感體驗，喚起他們的共鳴，使之自覺地隨同作者進行對人、事、物的體驗、思索和感悟。

四、結語

科技發展日新月異，計算機多媒體技術也將愈來愈廣泛地被應用于語文課堂教學中，它為教學的發展提供了一個極為廣闊的前景，也對我們這些身處基層的教育工作者提出了更高的要求。計算機多媒體教學是一個全新的課題，需要我們努力去探索，在實踐中不斷改進與積累，并隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，提高教學效率，培養新世紀人才。

參考文獻：

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