新課程背景下的地理教學(xué)課件制作探討

陸勇

【摘 要】面對(duì)地理學(xué)科的新課程改革，地理教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，加強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合，爭(zhēng)取利用多媒體教學(xué)軟件優(yōu)化地理學(xué)科的課堂教學(xué)。筆者通過(guò)本文，介紹了自己對(duì)多媒體教學(xué)課件制作的前期準(zhǔn)備工作的一些看法。

【關(guān)鍵詞】新課程；多媒體課件

地理新課程的實(shí)施已經(jīng)很多年了，與舊版的地理教材相比，新課標(biāo)地理教材在形式和教學(xué)要求上都有了極大的轉(zhuǎn)變。

從教材的形式上看，課本采用了圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。從教學(xué)要求上看，新教材更注重學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。

面對(duì)這樣的教材，作為教師，更應(yīng)該好好利用身邊的多媒體素材和多媒體教學(xué)工具，更好的實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)意圖，優(yōu)化教學(xué)目的，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)如今的新課程地理教學(xué)。通過(guò)一定時(shí)期的研究，筆者對(duì)地理教學(xué)課件的制作有了一些自己的看法。

一、在制作課件的目的上，制作者必須明確課件是課堂教學(xué)的輔助工具

在真正的地理課堂教學(xué)中，特別是新課標(biāo)課堂教學(xué)中，多媒體課件只是一個(gè)配角，而絕非主角。真正的主角是學(xué)生，教師利用多媒體課件直觀而形象的把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行教材內(nèi)容的理解和知識(shí)的延伸。

因此在課件制作過(guò)程中，一定要注意課件的實(shí)用性和靈活性。

05年筆者在北京參加中央電化教育館組織的第九屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽的時(shí)候，有一件事情令人感觸頗多。一位老師為了美觀等原因，在他自己制作的課件的頁(yè)面上放了一只蹦蹦跳跳的小兔子。結(jié)果在現(xiàn)場(chǎng)決賽時(shí)，專家指出，這個(gè)看似可愛的小兔子在課堂教學(xué)中，很可能會(huì)成為影響學(xué)生上課注意力的潛在因素。所以在制作課件的時(shí)候，要注意課件的實(shí)用性，課件的制作應(yīng)該圍繞教學(xué)進(jìn)行，一切都是為了優(yōu)化課堂教學(xué)，切記不能喧賓奪主。

二、選擇適合的課件制作軟件，是成功制作課件的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

傳統(tǒng)制作課件的軟件有PowerPoint、Author ware、Flash，甚至于有時(shí)候利用FrontPage、Word、Excel等也可以制作課件，此時(shí)我們就有必要根據(jù)自身課程的特點(diǎn)和教材的需要來(lái)進(jìn)行制作軟件的選擇。

地理教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有一些動(dòng)態(tài)的過(guò)程需要演示，而地理學(xué)科的新課程教材，最大的特點(diǎn)就是利用多種圖例展示教學(xué)內(nèi)容，有很多時(shí)候，為了能讓學(xué)生看的更清楚需要把圖例放大。這時(shí)，傳統(tǒng)的制作起來(lái)最簡(jiǎn)單的PowerPoint軟件就受到了很大的限制，而Flash則顯示出了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

與PowerPoint相比，F(xiàn)lash具有三大優(yōu)勢(shì)：

第一，F(xiàn)lash的二維動(dòng)畫制作功能可以很好的演示地理教學(xué)中地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)等難點(diǎn)，并且制作出來(lái)的SWF動(dòng)畫積件能很好的插入用其他軟件（包括PowerPoint）制作的教學(xué)課件中，能非常靈活的在日常教學(xué)中應(yīng)用。

第二，F(xiàn)lash的矢量圖形能放大而不失真，能隨時(shí)為學(xué)生看清圖例的細(xì)節(jié)服務(wù)。譬如在地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的演示中，可以隨時(shí)把公轉(zhuǎn)軌道中地球任意位置的光照情況放大，使學(xué)生更清晰的了解在公轉(zhuǎn)中太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的移動(dòng)情況。

第三，F(xiàn)lash制作好課件后，可以連播放器一起打包成exe可執(zhí)行文件，具有方便運(yùn)行的特點(diǎn)。在任何一臺(tái)普通電腦上，無(wú)須安裝Flash軟件或播放器，也可以打開使用課件。免除了PowerPoint在不同版本上顯示結(jié)果不同的尷尬。并且由于Flash制作的課件體積較小，所以具有易攜帶、播放流暢等特點(diǎn)。

三、課件制作模式的選擇，是成功利用課件進(jìn)行課堂教學(xué)的保證

文科教學(xué)過(guò)程中，很多教師上課如行云流水，整堂課滴水不漏、渾然一體。每當(dāng)聽到這樣的課，總會(huì)有些想法：這樣的課聽上去是極舒服愜意的，但美中不足的是，聽完之后課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容總會(huì)有所遺漏，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間前后的聯(lián)系也不甚明朗。

其他內(nèi)容的講授可能影響不是很大，但對(duì)于地理必修第一冊(cè)第一單元和第二單元的內(nèi)容（偏于理科）來(lái)說(shuō)，可能教學(xué)效果就會(huì)受到很大的影響了。

那么如何利用多媒體課件來(lái)彌補(bǔ)這一點(diǎn)呢？個(gè)人認(rèn)為可以采用網(wǎng)頁(yè)菜單形式作為課件制作模式進(jìn)行課件創(chuàng)作，把主要知識(shí)點(diǎn)列成一級(jí)菜單，把主知識(shí)點(diǎn)以下的小知識(shí)點(diǎn)用下拉菜單形式制成二級(jí)子菜單，這樣一來(lái)能夠使本堂課知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然，便于學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，二來(lái)也便于教師在課堂結(jié)尾對(duì)本堂課所授知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和梳理。

四、教材分析、前期備課、素材收集是制作課件的關(guān)鍵

對(duì)教材的分析是決定課件制作方向的基礎(chǔ)。課件是為教學(xué)服務(wù)的，所以哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)表現(xiàn)內(nèi)容，得由教材決定。因此在制作多媒體課件之前，首先應(yīng)該分析教材，應(yīng)該重點(diǎn)突出的是哪部分知識(shí)點(diǎn)，我們就以哪部分作為制作重點(diǎn)。

在確定了制作大體方向后，就應(yīng)該進(jìn)行前期的備課了。因?yàn)橐谱骶W(wǎng)頁(yè)菜單形式的課件，首先必須確定主菜單（主要知識(shí)點(diǎn)單元）和各自的子菜單（小知識(shí)點(diǎn)單元）。所以在備課過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，整理出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的主次關(guān)系和連接關(guān)系。并且應(yīng)該考慮好需要收集哪些素材。

在收集素材的時(shí)候，應(yīng)該多多利用在身邊但不常注意到的一些材料。譬如，筆者在制作新課程地理教學(xué)課件《常見的天氣系統(tǒng)》時(shí)，需要云團(tuán)這個(gè)素材，一開始想用Flash的制圖功能畫一朵云，但這是Flash的弱勢(shì)功能，怎么也畫不好。后來(lái)想到了在PowerPoint中是有“云”這個(gè)圖形素材的，所以立即從中引用了過(guò)來(lái)。既節(jié)省了時(shí)間，又使課件的美觀性大大提高。

通過(guò)以上的分析，課件制作前的準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。切記不能先做課件、再寫教案，因?yàn)檫@樣制作出來(lái)的課件是沒有頭緒的，也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材知識(shí)。只有當(dāng)一切準(zhǔn)備工作就緒之后，本堂課的教學(xué)課件基本在腦海中成型，然后再按部就班開始制作課件，這樣才能很好的完成整個(gè)制作過(guò)程，得到一個(gè)滿意的地理教學(xué)課件。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏雪萍.《新手學(xué)制作多媒體課件》.人民郵電出版，2005年7月.

[2]張文軍，李云淑，王俊.《高中課程資源開發(fā)和利用的實(shí)踐智慧》.高等教育出版社，2004年10月.