新形勢下本科會計教學改革的思考

□ 王 萍

新形勢下本科會計教學改革的思考

□ 王 萍

目前我國會計教育發生了很大的變化，與以往相比，成績是可喜的，會計教育層次逐漸提高，專業設置日漸合理，會計課程體系趨于完善，會計教材層出不窮，會計人才大量涌現，會計教學質量有了很大的提高。同時，會計教育也存在著一些問題，例如：會計教育目標不清晰，層次之間界線不明朗，會計課程設置還有不合理的地方，教學內容略微落后于會計制度的更替，會計專業考核方式單一，會計教師在專業課講授中注重概念且方法的講述比較單一，案例教學比較少，專題討論也不多，校企的合作較少等。本文就目前的本科會計教學改革略談幾點建議。

一、研究會計教學改革的目的與意義

1.研究會計教學改革的目的。會計教學改革的基本要求是通過系統、專業的學習，培養學生創新能力。會計教學改革涉及許多問題，是一項復雜的系統工程。如何科學構建有效的會計教學改革模式，是一個需要大家共同努力認識和探究的的問題。

2.研究會計教學改革的意義。會計教學改革包括會計教學方式的轉變，會計教育理念的更新，教師和學生共同研究和探索會計教學，研究和探索會計教學改革具有以下幾點意義：（1）充分調動學生的積極性，發揮學生學習的主動性。會計教學中學生占主體地位，教師起著主導作用，是教與學的統一。學生發生很大轉變，不但主動學習，而且積極思考，積極參與教學活動。這表明，一系列的改變都有利于學生興趣的培養和學習效果的提高。（2）不斷培養具有綜合能力的復合型人才。豐富會計教學活動，為學生營造了良好的學習氛圍，增強了學生的各方面能力。在教學改革活動的推動下，學生的創新能力勢必得到發展。會計教學要求教師和學生都要深入社會實踐，廣泛地收集與教學有關資料，不斷了解會計發展中的新氣象。這樣不僅可以增添許多生動教學案例，不斷加強教學和實踐的無縫對接，而且也可以拓寬學生的眼界，為學生就業奠定堅實的理論基礎。（3）有利于提升教師教學水平。開展會計教學內容更新、師資隊伍的培養、實驗條件的建設、教學方法與手段的改進、教學資源建設、教學方案設計和教學評價等一系列內容改革活動，將會培養出復合型的會計人才，這些變化又將促進課程體系的改革和教學方法的改進。教學改革將會對教師的業務素質和業務能力提出更高的要求。教師不斷加強自身學習，充實和完善自己，才能適應教學要求，引導學生走向正道，勝任工作崗位。

二、我國會計教學存在的主要問題

1.會計教育各層次之間界線不明顯。目前，我國會計教育已經有?？?、本科、碩士、博士的教育體系，國家將大學本科教育定位為培養“高級專門人才”，各高校將會計碩士和博士的培養目標一般也定位為“高級人才”，與會計本科教育之間缺乏層次性，在課程設置上差別不大。大學會計教育應該培養什么樣的人才缺乏認真而科學的研究，所以爭論很多。

2.會計課程設置不夠完善，教學內容更新較慢。會計課程設置不夠完善，主要表現在：一方面課程之間的銜接不夠，部分教學內容存在較多重復，有的內容不完善。比如，在“高級財務會計”和“中級財務會計”中都出現過“或有事項”等業務的核算。二是制度不斷推陳出新，教學內容略顯陳舊。近幾年新的會計制度不斷出臺，教材中新增了很多內容，卻始終略顯緩慢。三是實務中有關稅務的重要課程，如“納稅調整”，“納稅與實務”等課程缺乏。

3.教學方法單一，考核方式呆板。在會計教學方法上多是采用講授形式，這種教學方式有它的好處，可以在有限的課時中大量的填充教學內容，對于學生的創新思維等沒有充分培養。案例教學等教學方法在會計教學中雖然得到應用，但應用的范圍窄，層次還不是很高。在會計教學過程中，現代化的教學手段還不普及，會計實踐環節不多且很薄弱，學生實際工作能力沒有得到充分發揮。此外，考核方式呆板，大部分采用閉卷考試，這只反映了學生學習的部分情況，考試成績沒有全面反映學生掌握知識的程度。

4.會計教師隊伍業務能力有待不斷提升?？偟膩碚f，高級職稱教師的比例和高學歷教師的比例偏低。有些會計教師不會操作會計電算化軟件，也未從事過會計工作；有些會計教師對國家頒布的新的具體會計準則沒有抽出時間積極學習。

三、基于新形勢下對大學會計教學改革的一些建議和對策

通過上述分析，對大學會計本科教學我們可以得到以下兩點：①多年來，我國大學會計本科教學有了較大發展。②基于新形勢下，我國大學會計本科教學還要不斷完善，不斷與時俱進，加大改革力度，以適應新形勢。

1.會計教學觀念改革。（1）建立全面素質教育觀。培養學生綜合素質與應試教育下獲得高分形成鮮明對比。對大學會計專業的學生來講，從學習專業開始，一方面要有專業知識儲備，另一方面不斷學習與專業相關的其他管理課程，以便在今后的實際工作中全面提升自己的工作能力。現在許多企業管理知識交互影響、互相滲透越來越明顯，這一形勢就要求會計專業學生要全面發展。（2）不斷培養學生創新能力和職業綜合能力的教育觀。會計教學改革與會計專業知識的教學緊密聯系，學生自覺、自主的鉆研學習專業知識體現了良好的會計教學效果，那么會計教學改革才能落到實處，從而達到預期的教學目標。會計專業學生既要具有較強的會計業務能力，還要具有創新能力。體現在既能適應會計核算、會計監督等工作要求，又能夠適應社會需要。我們培養的學生能夠不斷地改革和完善企業內部經營管理，能夠有效的制訂企業內部控制制度。會計教學改革將圍繞會計學科教育，不斷培養學生的創新思維和創新能力。會計職業綜合能力包括三個方面：專業能力、社會能力、方法能力。會計的專業能力首先就是出納業務能力、會計核算能力、會計監督能力、會計管理能力、財務管理能力、稅務管理能力。會計專業的學生除了具備專業能力，還要具備一定的社會能力，社會能力包括會計職業道德、交流與溝通能力、團結協作能力、靈活應變能力、社會認知能力、統籌兼顧能力。會計方法能力包括知識遷移能力、知識轉化能力、邏輯思維能力、持續發展能力。（3）理論與實踐并重的全面教學觀。會計職業是一個與時俱進不斷發展的職業，學生就業后會沿著助理會計師、會計師、高級會計師這樣的職業規劃穩步成長，同時會計工作范圍也在不斷擴大，隨著經濟業務不斷發展，會計準則會計政策在不斷的更新，會計結算工具也在不斷的創新，這一切都是我們現在圍繞的。培養學生的學習能力和方法能力，使他們能夠具備終身學習的能力，不斷提高職業能力。但在目前現狀中，會計實踐教學相對缺乏，學生動手操作能力未得到充分培養，畢業生勝任會計工作崗位還存在一個過渡期。因此要重視實踐性教學，推動會計教學的發展。例如從能力本位出發，實訓課程無論是培養目標確立，還是教學內容的研發，以及教學實施都要考慮能力的培養，在教學過程中，為了培養學生社會能力，我們可以采用分崗實訓的方式，使學生在與別人的配合中，完成實訓任務，養成他們交流溝通、團結協助的社會能力。其次，為了培養學生的方法能力，在典型業務的教學處理過程中，我們可以采用仿真業務實訓幫助學生從會計業務中抽出共同點，使學生可以舉一反三，掌握業務處理的方法和程序。所以，堅持能力本位的理念就是要堅持專業能力、方法能力和社會能力的統一培養，即不可以以偏概全，只注重專業能力培養，不注重方法能力和社會能力的培養，也不可以把這三種能力做簡單的加法。在教學中，這三種能力互相融合，相互滲透，相互促進，這樣才能實現能力本位的培養目標。

2.大學會計課程教學內容改革。

（1）完善和調整會計課程體系。新形勢下，各行業之間的聯系密切，會計教育顯得略微落后。實踐教學的科目設置應符合會計學專業培養目標的要求。會計學專業的實踐教學包括有課程實驗和專業實踐教學兩個方面。專業課程開設課程實驗，包括綜合性實驗和設計性實驗。專業實踐教學包括社會調查、學年論文、手工模擬實驗、畢業實習、畢業論文等課程。按照會計學專業培養目標的要求，建立公共基礎課實驗、專業基礎課實驗、主干專業課實驗和專業選修課實驗，形成基本專業能力訓練、核心專業能力訓練和綜合決策與創新能力訓練三個層次的實踐能力訓練課程體系。（2）優化會計教學內容。會計教師密切關注會計改革，把握改革的動向，不斷更新和優化教學內容。在選擇教學內容時，遵循以下原則：①針對性。即緊跟會計改革脈絡，合理安排教學內容。針對會計職業的社會能力，如交流溝通能力，統籌協調能力等，我們在實訓課程中設置了一定的任務要求，要求學生完成，如小組討論記錄，小組總結發言等調動學生的團結協作，當然社會能力的培養不易在教學中培養出，其培養更多的依靠教學的組織實施，如分崗實訓，小組互評等。②領先性。廣泛吸收會計理論和方法中的新成果，兼顧其他相關學科的新進展，緊密結合現實生活，讓學生了解更多的會計理論與實務發展的新動態。③啟發性。教學過程中，一般問題簡要講解，關鍵問題要講述透徹，有深度，讓學生領略學習和研究問題的思路與方法，了解會計理論和實踐發展脈絡。

（作者單位：安康學院）