學業導師制視野下地方本科高校學風建設探析

邱有華

（長江師范學院馬克思主義學院，重慶 408100）

學業導師制視野下地方本科高校學風建設探析

邱有華

（長江師范學院馬克思主義學院，重慶 408100）

學業導師制是高校的一種人才培養制度。本文從當前學風建設存在的主要問題出發，論述了學業導師在學風建設中的作用，并結合實際工作經驗對學業導師制的具體實施提出了幾點建議。

大學生 學風建設 學業導師制

目前，我國高等教育正處于轉型發展、內涵發展的關鍵時期，地方本科高校由于起步較晚、發展資源有限，在當前學生主體更加多元、就業競爭更加激烈、社會評價更加開放的背景下，主動適應高等教育內涵式發展趨勢，積極推動地方本科高校學風建設，努力提高教育教學質量，是地方高校生存發展的頭等大事。學業導師制作為高校人才培養的一種創新性制度，積極推動學業導師制在地方高校的落地生根，加強學業導師對學生的針對性輔導，構筑學業導師服務學生成長成才的長效機制，是地方本科高校探索辦學規律、提高辦學實力的必然選擇。

一、地方本科高校學風建設存在的主要問題

（1）缺乏學習目標，學習動力不足。許多大學生僅僅為了考大學而考大學，沒有長遠的人生目標。在高中階段，家長和老師為了鼓勵學生全力以赴高考，甚至常對學生說“考上大學就不累了、好玩了”，于是到了大學階段，學生沒有了“高考”這一明確的目標，開始怠慢學習，更有甚者沉迷于網絡、熱衷于談戀愛，忽略了學習的重要性。

（2）缺乏學習規劃，學習效果較差。有的學生有目標但沒有規劃，時而奮進、時而懈怠，因此學習效果差；有的學生既沒目標更無規劃，空虛度日、無所事事；有的學生雖有規劃，但主次不分，把大量的時間投入到參加學生組織、課外活動、校外兼職等工作，甚至不惜為此逃課。

（3）缺乏專業興趣，學習深度不夠。在大學里，不乏有學生是屬于專業調配的，尤其是一些所謂的“冷門學科”或邊緣學科，因此對專業不感興趣。一般在新生入學教育階段，學校都會安排專業思想教育，但由于時間短、面積大，專業思想教育效果不太理想，造成學生對“知專業”不夠深入，對專業特點、學習要求、就業前景等認知不夠，無法形成學專業的激情，對專業知識限于淺嘗輒止。

（4）缺乏競爭意識，學習主動性不強。90后學生成長在物質條件較好的時代，備受長輩的寵愛、保護，危機感小、競爭意識差；加之有些學生自我管理能力差，造成學習主動性不強，如曠課、抄襲作業等。

二、學業導師制對地方本科高校學風建設的作用

從學業導師制的職能來看，指導的主要內容包括專業學習和科研實踐，兼顧思想政治教育、心理健康教育和職業規劃教育，重點培養大學生知識積累的能力和科研實踐能力，尤其是創新意識的培養。美國高等教育學權威弗萊克斯納在比較了美國、英國和德國的高等教育后指出：“牛津、劍橋大學在本科生和導師之間建立的那種個人關系，盡管存在種種個人的局限，卻是世界上最有效的教學關系。”從筆者在本單位推行學業導師制的實踐來看，學業導師制在學風建設中的作用主要體現在：

一是有利于指導學習生涯規劃，明確學習目標。由于專業教師具備專業知識、了解專業前景，所指導的學生相對較少，可根據本學科專業特點景和學生就業前景，結合學生本人職業興趣傾向，指導學生完成學業生涯規劃；同時，加強過程監管，督促學生落實生涯規劃。

二是有利于培養專業思想，激發學習興趣。由于專業教師熟悉人才培養方案和教學管理規定，利于對學生進行熱愛專業的教育，可以更有針對性地指導學生選課、修課，開展相關專業的服務領域、發展動態及前景的專題報告及講座，激發學生的學習興趣。

三是有利于改善學習方法，提高學習成績。學業導師作為專業教師，能夠經常深入學生課堂了解學生學習情況，對于學習松懈、成績下滑的學生能在第一時間做好督促；對于學習困難或學習方法不當的學生，能結合自身經驗、課程特點等為學生提供有效的指導。

四是有利于提高專業素質，培養創新意識。專業教師有豐富的學習經驗，能根據課程及學生的特點推薦專業書籍閱讀；還可以以能力為中心，以綜合素質和專業能力為目標，結合專業特點組織學生開展形式多樣的課外科技活動以及創新創業和實踐活動，指導學生參加學科競賽等，從而提高學生的專業素質、培養學生的創新意識。

三、以學業導師制推動地方本科高校學風建設

學業導師制的作用能否充分發揮，還在于具體制度的制定和操作。制度不科學或執行不好，甚至會帶來負面影響，影響班風學風。通過筆者的實踐，總結出以下幾個特別值得注意的事項。

（1）選拔一支優秀的學業導師隊伍。學業導師是一支重要的隊伍，由于與學生接觸多、對學生影響大，因此只有首先選拔出一支優秀的隊伍，才能有效開展工作。學業導師應從思想素質優良、教學業績突出、深受學生愛戴的專業教師中選拔，必須堅持黨的基本路線，貫徹黨的教育方針；熱愛本職工作，具有強烈的工作責任心；具有較強的組織管理能力，有奉獻精神；為人師表，作風正派，熱愛生活，身心健康。

（2）建立健全學業導師工作制度。首先要明確輔導員與導師的分工協作關系。輔導員負責年級學生思想政治教育、事務管理和學生成長與發展指導，學業導師負責學生生涯規劃、學習管理和學生學業發展指導，年級輔導員要定期召集學業導師聽取學生近況，進行信息交流。其次要制定詳細的工作職責和科學的考核辦法。學業導師的崗位職責主要應圍繞學生的學習制定，如指導大學學業生涯規劃的制定和實施、指導學生專業知識的學習、開展學生專業能力訓練、強化學生學業管理、加強班級學風建設等。學業導師的考核應將定性與定量相結合，將學生評價與學院評價相結合，考核結果作為是否續聘和津貼發放的主要依據。

（3）探索科學有效的學業導師工作方法。第一，導學要分層指導，各有側重。對于大一新生，著重解決專業認同感和學習適應性的問題，幫助學生樹立專業思想、端正學習態度、分析自身特點，在此基礎上指導學生設計大學四年的學習生涯規劃；對于大二學生，由于專業課程的大量開設，可側重指導學生掌握學習方法，推薦專業閱讀書籍，狠抓學生的學習質量，并指導學生根據實際情況調整學習生涯規劃；對于大三的學生，應多鼓勵學生參加科研活動、學科競賽等，指導學生準備畢業論文的研究方向和研究素材，同時明確考研或就業的選擇傾向；對于大四的學生，著重進行應聘與就業能力的指導，因為不管學生是就業還是考研，最終都要接受社會的挑選，都要學會推銷自己。第二，交流要善于多渠道、運用新媒體。主題班會、小組討論、學術沙龍、學習匯報、個別指導、單獨談心等都是學業導師和學生交流渠道，但隨著新媒體技術的廣泛應用，學業導師也應隨主流，主動借助QQ、微信、微博等加強與學生的交流溝通，了解學生的信息，及時解決學生的學習困難。

[1]樊建新,王勇．本科生學業導師制實施方法研究[J]．教育教學論壇．2014(15)．

[2]嚴宏志．本科生學業導師的關鍵職能分析與實踐[J]．長沙鐵道學院學報(社會科學版),2014(2)．

[3]張兆?。畬W業導師在學生學習和成長過程中的指導作用[J]．黑龍江教育(高教研究與評估),2006(5)．

邱有華（1966-），男，四川自貢人，長江師范學院馬克思主義學院黨總支書記，講師，主要從事大學生思想政治教育研究。