奧爾夫音樂教學(xué)法在琵琶教學(xué)中的應(yīng)用研究

袁美清

摘要：奧爾夫音樂教學(xué)法以人為本的教學(xué)理念聞名全世界，奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂教育具有綜合性和創(chuàng)造性的特點，教育體系結(jié)構(gòu)是開放的，且滿活力的。琵琶教學(xué)是我國民族器樂教學(xué)之一，強(qiáng)調(diào)掌握琵琶基本技能的同時，還應(yīng)該注意情感的培養(yǎng)和二次創(chuàng)作。琵琶教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，能夠為琵琶教學(xué)注入新鮮血液，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，有利于提高音樂表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法 琵琶教學(xué) 創(chuàng)造性

奧爾夫教學(xué)法是以德國音樂家奧爾夫命名的一種教學(xué)方法，一種教學(xué)理念。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“訴諸感性、回歸人本”，關(guān)注學(xué)生的綜合性和創(chuàng)造性。琵琶是我國古老民族器樂的一種，琵琶教學(xué)常以師徒相傳為度，強(qiáng)調(diào)琵琶演奏技能的培養(yǎng)，忽略琵琶演奏的情感表達(dá)和創(chuàng)新。奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用到琵琶教學(xué)中具有非常實際的意義，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，利用學(xué)生的創(chuàng)造性讓琵琶樂曲二次升華，也可以發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和能動性，提高琵琶教學(xué)的教學(xué)效果。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法

所謂奧爾夫教學(xué)法就是著名音樂家奧爾夫設(shè)計的一個獨創(chuàng)音樂教育體系。奧爾夫?qū)⒁魳放c舞蹈等結(jié)合在一起，創(chuàng)作出一種具有原始風(fēng)格又富有表現(xiàn)力的新型音樂表現(xiàn)形式。奧爾夫音樂教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容包括節(jié)奏、旋律練習(xí)和基本形體動作教學(xué)。奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)基本原則有“一切從兒童出發(fā)”、“主動學(xué)習(xí)音樂”和“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”。奧爾夫強(qiáng)調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)形式都是為了學(xué)生服務(wù)，一切教學(xué)手段都應(yīng)以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性為目的，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中開展即興創(chuàng)作，最終實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”。奧爾夫教學(xué)法20世紀(jì)80年代傳入我國，被我國音樂教育家廣泛認(rèn)可并實踐，為我國音樂教育提供了良好的條件，對我國音樂人才的培養(yǎng)起到了積極的貢獻(xiàn)。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的特點

（一）綜合性

音樂是綜合產(chǎn)物，音樂與舞蹈、語言等無處不聯(lián)系，音樂是由人們自己創(chuàng)造的快樂。人們不是作為聽眾，而是作為合奏者參與到音樂中去。音樂教育的過程就是將語言、舞蹈和音樂復(fù)合在一起的過程，語言、舞蹈和音樂三者同出一源，互相關(guān)聯(lián)。哈佛大學(xué)加德納教授曾經(jīng)說過，教學(xué)過程就是教師挖掘?qū)W生多元智力的過程。每個人都擁有多種智力，這些智力之間是獨立的，但又是相互關(guān)聯(lián)的。藝術(shù)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生共同圍繞同一審美主題，教師引導(dǎo)學(xué)生共同挖掘各種素材，誘導(dǎo)和啟迪學(xué)生探索藝術(shù)的多元性，最后在探索的過程中培養(yǎng)或鍛煉學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力。奧爾夫音樂教學(xué)法的綜合性就是體現(xiàn)在音樂與舞蹈、音樂與語言、音樂與自然、音樂與社會、音樂與生活，音樂與其它相關(guān)文化的融合，通過這些整合來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（二）創(chuàng)造性

音樂課程教學(xué)必須完成四個方面的價值，分別是審美體驗價值、文化傳承價值、社會交往價值和創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)價值。音樂表演過程就是通過直覺的音樂演唱來延展人們對音樂的想象和創(chuàng)造，這也就是說即興創(chuàng)作是音樂表演的歸宿。創(chuàng)造是藝術(shù)及其學(xué)科最基本的發(fā)展動力，是藝術(shù)教育功能和價值的體現(xiàn)。音樂表演過程中的二次創(chuàng)作讓音樂具有了鮮明的個性。音樂教育過程中，個性張揚的創(chuàng)造會激發(fā)學(xué)生的表演欲望，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，通過主動積極的創(chuàng)造可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在琵琶教學(xué)中的應(yīng)用

（一）豐富充實琵琶課堂教學(xué)內(nèi)容

奧爾夫音樂教學(xué)法告訴我們音樂教育是綜合性的，不是片面的、教條的。音樂教育應(yīng)該融合語言、舞蹈，甚至文學(xué)、繪畫、雕像及其它學(xué)科的知識，任何有助于音樂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容都可以融合到音樂教育中來，學(xué)生在這種綜合性的音樂環(huán)境下獲得知識。琵琶教學(xué)也是個復(fù)雜的過程，琵琶教學(xué)不僅限于琵琶演奏技巧的訓(xùn)練，更是一種了解和學(xué)習(xí)琵琶文化、琵琶歷史的過程。琵琶教學(xué)不單純是琵琶演奏的教學(xué)，更應(yīng)是培養(yǎng)一種興趣和愛好的過程，通過琵琶學(xué)習(xí)，學(xué)生健全自己的音樂人格。換句話說，每個學(xué)習(xí)琵琶的人未來不一定是琵琶演奏家，但絕對是個音樂素養(yǎng)比較高的人，絕對是一個藝術(shù)造詣比較深的人。琵琶的教學(xué)不單純是培養(yǎng)“一專”的音樂演奏者，而是培養(yǎng)“多能”的綜合素質(zhì)比較高的人。琵琶教學(xué)更不應(yīng)該脫離局限性，應(yīng)該廣泛地吸收不同藝術(shù)門類的優(yōu)秀成果，應(yīng)該充分發(fā)揮不同藝術(shù)門類的特征，充實琵琶教學(xué)的內(nèi)容。此外，要增加欣賞課，選擇各種題材體裁的音樂作品，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

（二）琵琶演奏與琵琶創(chuàng)作并舉

琵琶教學(xué)離不開琵琶演奏和琵琶創(chuàng)作。由于琵琶的演奏技術(shù)非常復(fù)雜，目前，我國不懂琵琶演奏的藝人很難作出琵琶樂曲，琵琶曲的創(chuàng)作大多是由琵琶演奏家兼任的。這就要求琵琶教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生琵琶演奏的同時，培養(yǎng)學(xué)生的琵琶創(chuàng)作。琵琶教學(xué)過程中應(yīng)該盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，即興地演奏、創(chuàng)作自己喜歡的音樂、通過自己內(nèi)心的真實情感去感受音樂，去表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)自己的音樂情感，為未來琵琶樂曲的創(chuàng)作打下扎實的基礎(chǔ)。同時，琵琶教師也應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，選擇好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好教學(xué)形式，而且盡量考慮音樂的綜合性和創(chuàng)造性。比如：利用琵琶不同部位彈奏得到一些意想不到的聲音，為琵琶演奏加上一些簡單的背景音樂等等。只有教師自己富有創(chuàng)造力和想象力，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)他們的潛能，讓他們在愉快的環(huán)境下自由的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，奧爾夫音樂教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，是21世紀(jì)引進(jìn)的最成功的音樂教育方法。將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用到琵琶教學(xué)有現(xiàn)實意義和理論依據(jù)，琵琶教學(xué)的實踐性需要奧爾夫教學(xué)法，琵琶教學(xué)的創(chuàng)造性需要奧爾夫教學(xué)法。奧爾夫音樂教學(xué)法對琵琶教學(xué)產(chǎn)生積極影響，為我國傳統(tǒng)樂器教學(xué)指明方向，推動了我國音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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