奧爾夫教學法在器樂教學工作室鋼琴課中的應用

李麗斯

摘要：本文闡述了將奧爾夫教學法應用在器樂教學工作室鋼琴課的教學中，體現了奧爾夫教學法中游戲、節奏、聲勢等教學對初級鋼琴教學的促進作用。

關鍵詞：鋼琴教學 奧爾夫教學法 器樂教學工作室

我院的器樂教學工作室成立于2012年9月，是由音樂系主辦、對內對外進行音樂培訓活動的器樂教學機構。工作室采用目前社會業余器樂教學培訓和早期音樂教育中前沿的教學手段培訓學員，使學員在校期間已經具備相關職業技能，由工作室導師組和企業專家嚴格把關、帶領學員完成項目工作：如對校外音樂愛好者進行器樂培訓、去柏斯音樂集團接受員工培訓、去琴行或培訓中心擔任見習鋼琴教學及陪練工作等。工作室中的鋼琴專業學生所面對的教學對象基本是初、中級學琴的孩子們，所以將傳統的鋼琴教學與奧爾夫教學法相結合，對初級鋼琴教學將起到更好的效果。

一、奧爾夫教學法來源及其理念

最早的音樂教學法是達爾克羅茲教學法，其核心是重視音樂教學中的視唱練耳、體態律動和即興創作。奧爾夫在繼承了達爾克羅茲教學法的基礎上，更注重對人們想象力和感性體驗的培養，關注人的主觀感受，尤其是幼兒教育。奧爾夫教學法綜合語言、動作、音樂、舞蹈、戲劇為一體，提倡音樂的原本性，認為原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的，這是一套非常適合于兒童的音樂教學法。

二、奧爾夫教學法在器樂教學工作室鋼琴課中的應用

游戲是人類與生俱來就喜歡的一項活動，鋼琴教師如果能將游戲穿插到鋼琴教學中，讓幼兒通過各種游戲學習識譜、音高、音區等基本音樂要素，那鋼琴啟蒙教學將事半功倍。

（一）奧爾夫游戲應用在鋼琴教學當中

1.音高游戲

在幼兒學琴之初，教師首先可以通過游戲的方法讓學生感知音區、音高的概念。基于“全鍵盤教學法”，教師首先可在低音區彈奏，讓孩子把低音區的聲音想象成某種動物，教師再分別在中音區、高音區彈奏，并鼓勵孩子發揮想象力。每個孩子聯想到的動物形象可能不同，只要符合音樂情境教師都要予以肯定。接著，教師再分別彈奏三個音區音樂片斷時可讓孩子結合自身聯想到的動物形象做出相應動作，并結合老師的彈奏速度改變動作的快慢。最后，可讓孩子用2、3指在任意黑鍵上彈奏，其他同學來表演相應動物。老師還可引導孩子們結合動物編故事，讓孩子們扮演不同動物，在故事情節的引領下即興彈奏，通過這種形象生動的音區教學，幼兒可以很快區分各音區的音色，并開啟他們的即興演奏能力。

2.音的強弱游戲

對幼兒來說，音的強弱概念似乎較難理解，老師在教學中可用大、小聲來幫助孩子理解，“藏東西”游戲可以很好讓孩子感知音的強弱。教師可將一個東西藏起來，讓小朋友根據老師彈琴的強弱來尋找，彈得強，表示離物體很近，反之則離物體遠，用這種游戲的方法進行音樂教學，既能提高幼兒的興趣，又能訓練他們的聽力。

（二）奧爾夫節奏教學在鋼琴教學中的應用

節奏在音樂中具有十分重要的地位，奧爾夫的音樂教學最初是從節奏入手，將動作結合音樂再加入語言，用拍手、跺腳、拍腿、捻指這四個基本動作，通過身體創造出聲響，有時也會加入各種奧爾夫樂器來發展兒童對節奏的直接感受。首先，教師可以通過身體或奧爾夫樂器清晰而準確地擊打出節奏，讓兒童模仿，從中感受并理解基本拍子的強弱關系。其次，在鋼琴教學中，可以老師先在鋼琴上演奏，讓幼兒跟著音樂或走、或跑、或跳、或拍手、或跺腳、或搖頭，或敲擊樂器，讓他們參與到音樂活動中來，然后再讓幼兒在鋼琴上彈，這樣既能加強幼兒對節奏的感悟，又能解決他們在鋼琴演奏時的節奏難點，經過長期的訓練能培養孩子良好的節奏感。

朗誦也是一種很好的節奏訓練方法，將語言引入音樂教學是奧爾夫對音樂教學的一大貢獻。老師可以從孩子的姓名開始，結合他們熟悉的順口溜、童謠、詩歌或他們感興趣的事物來引導他們體驗節奏，例如幼兒最熟悉的童謠，“小白兔/白又白/兩只耳朵/豎起來/，愛吃蘿卜/和青菜/蹦蹦跳跳/真可愛”，其中包含了大量八分音符和四分音符的節奏組合，語言中蘊含的節奏感十分明顯。這個節奏訓練也可將孩子分成幾組，一組負責朗誦，一組做拍手、跺腳、拍腿、捻指等身體動作，一組敲擊奧爾夫樂器。

（三）奧爾夫聲勢教學在鋼琴教學中的應用

聲勢是奧爾夫音樂教學法的一大亮點，是以人體為天然樂器通過拍、打、跺、捻、捶、搓等發出不同力度的聲響。聲勢通常是和節奏連在一起的，通過身體樂器做一些單聲部或多聲部的節奏訓練。在幼兒鋼琴的學習過程中，隨著學習程度的加深，會逐步出現音樂多聲部的概念，尤其在學習巴赫的復調樂曲中，幾乎每首樂曲都是多聲部練習。在學習之初，教師可以運用奧爾夫聲勢教學來進行聲部訓練，在讓學生明確復調的主題、對題、答題之后，可以通過拍打、捻、捶等進行訓練。例如：主調的主題我們可以用拍手來進行唱念；復調的對題我們可以運用捻指來進行唱念；復調的答題可以用拍腿來進行唱念區分，如果兩聲部同時出現，我們可以同時拍兩個部位來讓學生體會多聲部的概念，建立起學生的縱向空間感。

參考文獻：

[1]李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2][美]埃德溫.戈登.嬰幼兒音樂學習的秘密[M].余原譯.北京：中央音樂學院出版社，2003.